大學計算機文化基礎論文

　　隨著網際網路時代的全面到來,計算機應用能力的培養作為普及計算機應用技能的先決條件對網際網路經濟時代的全面發展起著重要作用。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：計算機基礎分組教學研究

　　當前科技時代已經來臨，資訊科技應用遍佈社會各個領域，計算機得到了廣泛運用。因此，學好計算機技術是大勢所趨，每個人都應該掌握這項基本技能。許多學生在初中時就開始接觸這門課程，但是由於初中生要備戰中考，學校往往不會為計算機課設定很多學時，往往只是一週一節，甚至兩週一節。

　　一、職業學校計算機基礎教學而臨的問題

　　由於新資訊時代的來臨，職業學校在每個專業都會開設《計算機基礎》課，這是一門公共課，每個學生都要進行學習。在教學過程中，由於種種原因，這一教學面臨的問題也不斷突顯出來，主要表現在以下幾個方面：首先，學生剛入學，對職業學校學習以及生活方式難以適應，他們仍然沉浸在初中的學習模式中。中職學校教學進度快、資訊量大，更自由、民主，而學生往往自覺性不高，他們在一段時間內很難快速適應這種方式。其次，職業學校學生來自於全國各地，他們有著不同的計算機基礎，有著不同的興趣愛好，他們接受知識課後作業時對因為學生的差異也難以做到統一。再次，公共課一般在大的多媒體教室進行，空間大，學生多，老師通過計算機加大螢幕投影，主要以講授為主，師生之間沒有多少互動，課堂積極性難以調動，學生注意力也很難得到集中，課堂效率大打折扣。最後，因為計算機課程有理論課也有實際上機操練課，兩個課時之間往往隔離很長時間，學生理論學習後難以及時進行實際操作，在下次上機操作時往往已經忘記了一些理論知識，而老師也沒有太多時間再逐一進行輔導。此外，計算機技術更新速度很快，每個學生對計算機需求度及興趣度也存在差異，教師難以做到統一教學。由此看來，當前的職業學校計算機教學有很多不足之處，學校應作出一些改革，在多方面進行整改，例如實施分組教學、新增資源裝置、合理安排課時等等，以進一步促進計算機基礎的教學發展。

　　二、分組教學的意義所在

　　所謂的分組教學，就是改變當前大班整體教學模式，根據學生的能力、興趣愛好等進行不同分組，從而採用不同方式進行教學，以適應他們的能力發展。每個小組的學生之間是互相合作關係，小組之間則是競爭關係。採用這種教學模式，對學生的發展有著重大的意義，具體表現如下：首先，小組教學相對於大班授課而言，更輕鬆，更利於老師掌握每位學生的情況，老師不再是主體，可以關注到每位學生的發展，學生與老師之間互動密切，利於學生主體性的發揮，老師的負擔減輕了，學生的學習效率也得到了提高。其次，小組間的學生互相合作，為了小組的榮譽而奮鬥，更能激發他們的積極性以及團結性，提升他們互相合作的能力。好的榜樣還能起到模範作用，帶領其他小組成員共同進步。同時，還能學會如何與他人和睦相處，增進了同學之間的感情。再次，小組教學可以讓每位學生充分發揮自己的能動性，激發他們的創造力，促使他們在實踐過程中創新思維，同時，通過同學之間的交流與溝通，提高自己解決問題的能力。最後，有利於提升學生的自信心和自我認知能力。面對問題和矛盾的時候，要全員參與其中，提出解決問題的辦法，集思廣益，找出解決問題的最佳途徑。學生在參與過程中自信心得到了提高，對自我認知能力也有了提升。此外，分組教學是集合了其他教學方法的優勢，教學過程中注重層次、注重學生自主學習等等，有效提高了教學效率。

　　三、分組教學的實施方法

　　分組教學有很大的好處，這一教學模式如果能夠得到科學應用，將會大大提高計算機教學效率。以下，將以計算機基礎為例，將學生分為三組，簡要分析分組教學方法：第一組：計算機“零基礎”的學生。這些學生要麼是來自於偏遠地區，要麼是初中時只關注學習，不怎麼參加其他課外活動的學生，他們幾乎沒有接觸過電腦。對於這組學生，老師應該從最基礎的理論開始講起，然後讓他們進行上機操練。所佈置的作業不能有太大難度，在學生練習的過程中，老師要參與其中，及時幫助他們解決不會的問題，必要時再做第二次講解，以增加他們的理解。對於他們，老師要有耐心，要不厭其煩。此外，課餘時間老師可以與他們多些交流與溝通，多鼓勵他們，讓他們多學多練，儘量縮小與其他同學之間的差距。同時，也要注意不能打消他們的積極性，否則會適得其反。對這組學生進行作為安排時，要緊靠講臺，便於老師幫助，也要注意安插有基礎的同學，讓學生之間互相幫助，在減輕老師負擔的同時，促進他們互相學習，互相幫助。第二組：稍微有點基礎，能進行簡單操作的學生。對於這組學生教學，老師可以按照教材要求來進行，根據內容上課，進行操練演示，然後再佈置作業，讓學生獨自操練，不會的可以進行單獨輔導。對於熟練掌握的可以佈置難度較高的作業，啟發他們的思維，讓他們在思考中進步。第三組：能夠熟練運用計算機，這些學生已經接觸過電腦甚至從小就開始玩電腦遊戲，他們能熟練運用滑鼠和鍵盤等等。對於他們可以直接佈置作業，當然不可以太難，讓他們在操練過程中遇到問題時翻看教材儘量自己摸索，自己解決。讓他們學會運用Word和Exccl,並利用Word來設計一份牆報，儘量將平時常用的一些命令也設計進去。讓他們在學習課本知識的同時，能學到更多實用的知識。總之，在高校教授《計算機基礎》課，採用分組教學的方法，不僅可以做到因材施教，還有效避免了集體教學的不足之處，教師要將這種教學模式熟練掌握並不斷創新，不斷提高自己的教學效果。

　　範文二：計算機基礎教學改革分析

　　計算機基礎是中專院校的基礎公共課程，進行計算機教學主要是為了促進中專學生計算機理論基礎知識的強化，使學生的計算機技能得以增強，開展計算機基礎教學是為了讓學生在今後的就業過程中提高利用計算機處理問題的能力，但是目前中專計算機基礎教學中還存在著一定的問題，應採取有效地措施促進中專計算機基礎教學改革的順利推進。

　　1中專計算機基礎教學的現狀

　　1.1對計算機教學不夠重視

　　由於對計算機基礎教學的重視程度不夠，使得計算機基礎教學的目標並不明確，學生學習的積極性和主動性也不高，需要通過教學改革解決問題。中專學生的文化基礎不高，專業的計算機水平也不高，如果教師不能對學生進行全面的指導，學生的計算機學習興趣就會受到影響，很多中專學生沒有掌握科學的計算機學習方法，計算機教學的效果自然也就不理想。

　　1.2計算機基礎教學方法比較陳舊

　　當前，計算機教學的方法還比較陳舊，不能滿足中專院校計算機基礎教學的實際需要，雖然中專學校的計算機投入力度有所增加，計算機基礎教學的裝置等有了很大的提高，但是教學還是存在一定的問題，計算機房配置以及多媒體教室等依舊不能滿足實際的計算機教學需求[1]。而且中專學校的計算機教學還是教師講解，學生練習的方式，這種教學方法嚴重製約了學生計算機學生學習興趣，不利於促進中專學校計算機基礎教學效果的實現。在教學中，教師與學生之間的互動不足，學生的主體意識不強，計算機教學比較沉悶。

　　1.3教師的素質能力不高

　　計算機基礎教學離不開教師的指導，當前中專教師的素質能力普遍不高，他們的教學以及科研能力不強，不利於教學效果的實現。教師認為自己是計算機課堂教學的主體，教師在教學中只是為了完成教學任務，沒有從學生以及教學的實際情況出發進行計算機教學與科研，導致教學與科研相分離[2]，不利於教學效果的實現。

　　2計算機基礎教學改革的有效對策

　　2.1進行教學方法改革

　　當前中專院校應從學生的實際情況出發，選擇合適的計算機教學方法，促進學生計算機水平的提升。教師應積極轉變傳統的教學模式，創新教學方法，多利用多媒體等現代化的教學手段，使中專計算機教學效果得以順利實現，促進計算機教學氛圍的活躍，提高學生計算機學習的積極性和主動性。教師在教學時可以邊講邊演示，利用案例教學等，激發學生的思維能力，能夠積極地投入到問題進行分析和探究，促進學生分析問題、解決問題能力的提升。由於中專學校學生的計算機基礎比較差，教師應根據學生的實際情況開展分層教學，根據學生的學習以及接受能力選擇合適的教學內容以及教學方法，為學生布置不同難度的作業，促進學生計算機教學積極的提升，使所有學生都能夠學習到計算機知識。

　　2.2豐富計算機教學內容和課程體系

　　教師應積極轉變學生不重視計算機教學的現狀，在教學中，重視計算機的理論教學以及實際應用，促進學生解決實際問題能力的提升，科學合理的進行計算機教學內容的安排，讓學生明確，計算機學習不只是為了應付考試，計算機學習對於今後學生的就業也有著極為重要的影響。課程設定要多樣、靈活，明確計算機教學的目標，選擇合適的計算機教材，或是編寫與本校學生實際相適應的計算機教學內容[3]。同時，計算機教學也應凸顯不同專業的特點，使計算機教學與學生的專業相結合，讓學生能夠利用計算機知識解決專業問題，促進計算機實際應用能力的提升。

　　2.3強化計算機教師的素質能力

　　計算機教學是由計算機教師組織開展的，計算機教師的素質能力對於促進學生計算機學習水平以及效果有著十分重要的意義，中專院校的學生應努力提高計算機教師的素質能力，教師要加強自身的學習，樹立終身學習的觀念，提高自己地計算機理論與實際應用能力，學校應為教師提供科研的機會和條件，促進計算機教學與科研水平的提升。

　　3結束語

　　計算機基礎教學是中專教學中十分重要的組成部分，對於促進學生計算機水平能力的提升具有積極地意義，因此教師應提高對計算機基礎教學的重視程度，積極改革教學內容與方法，促進自身素質能力的提升，實現良好的計算機基礎教學效果。