培養教師的素養

　　所謂素養就是你從事某項工作所要具有的基本資格，方法有哪些呢?下面是小編蒐集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　方法

　　一、加強師德建設，提高教師職業道德素質自古以來，就有“學高為師，身正為範”的說法。崇高而美好的師德，是幹好本職工作的保證。學校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鑽研，精心培育，無怨無悔。

　　加強師德建設，要用“一學”“二樹”“三總結”“四改變”的方式進行。“一學”即定時組織教師學習教育政策法規，教育行政部門的相關檔案等，將師德納入對教師的考核中。“二樹”即有意識地培養典型，為大家提供學習的榜樣。“三總結”就是總結師德工作經驗，對教職工的任職實行師德“一票否決”，這一做法已成為我校每月對教師考核的主要內容。“四改變”即通過學習要求教師切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。

　　二、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法;搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發“自我發展”的願望，提升“自我發展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨幹教師隊伍。

　　三、重視教師培訓，提高教師業務水平針對農村學校教師素質參差不齊的現狀，學校全力支援教師的繼續教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業務培訓，儘量為教師提供方便。從師德、師風、專業素養、評價機制等方面入手，積極營造有利於教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創造條件，實現教師的專業化發展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜誌，主動鑽研教育教學理論，增強自身素質。通過培訓，讓教師理解“參加培訓是最好的福利”。

　　學校建立“雙向”的培訓工作機制，實施“選單式”培訓，使教師由被動接受培訓變為主動尋求培訓。培訓過程本著“觀摩課堂，觀看實錄，發現問題，發表見解，專家點評，討論反思，撰寫報告”的思路進行，通過培訓形成自己的觀點和方法，及時把研究成果轉化為教育生產力。

　　四、教師是應該學習的人，提高教師素質，關鍵在自己社會發展日新月異，已進入資訊化時代，每個人都應產生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什麼人都會被淘汰。

　　教師只有在日常生活中不斷的提升自己，時刻的記住自己是孩子們學習的典範，自己的形象關係著孩子以後的發展，要想培養出高素質的學生，自己首先是個高素質的教師。

　　教師應具備的基本素養

　　1.政治的素養：教師要愛祖國、愛人民;擁護黨、擁護政府、擁護社會主義制度;思圓行方、立端立正正邪。

　　2.法律的素養：教師要有法制概念;要遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》以及專項法律。要懂法、知法、行法、護法。

　　3.道德的素養：禮儀實際上是一種道德的外在表現。教師要遵守社會公德公共場合待人接物時，如愛護國家公物、尊老愛幼、保護殘障人士、尊重婦女等公共道德;遵守職業道德遵守作息制度、完成教學任務、恪盡職守、愛崗敬業、鑽研業務;家庭道德一個人如果連家庭關係都處理不好，會有礙情緒，影響工作質量。

　　4.專業與科學文化的素養：.現代教師要有深厚的功底，要有一個開闊的視野，科學文化素養實際上是一種精神，科學的精神、鑽研的精神、實事求是的精神。熱愛是最好的老師，教師要培養孩子的興趣;做自己想做、喜歡做的事;做自己能做好的事;做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一個根源就是力不從心、勉為其難。實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　5.為人處世的素養：教師要以誠為本;以和為貴，寬以待人不拿別人折磨自己，也不拿自己折磨別人;以信信用為先君子言而有信、小人言而無信。

　　要求

　　一、規範的職業道德

　　我國改革開放和社會主義現代化建設事業進入了一個新的歷史階段。新的形勢對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。教師是人類靈魂的工程師,教師的職業道德素質高低，直接關係億萬青少年學生的健康成長。子曰：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這也是人們常說的“學高為師，身正為範”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學生起著潛移默化的作用。一個充滿愛心、品行端正的教師，才可能培養出有愛心、有正義感的學生;一個忠誠慈祥的教師，才能培養出誠實善良的學生。學生素質的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決於教師的素質形象。這一點對小學生來說尤其顯著。因此，規範教師的職業道德，是提高教師素質的需要，更是推動素質的必要和先決條件。為適應當代社會需求，教師應努力樹立八大職業道德：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

　　二、開放的育人觀念

　　素質教育，首先要實現教育觀念更新。更新教育觀念是課程改革的前提，在課程改革中起著導向和激勵的作用，否則將迷失方向，使課程改革無法貫徹實施。為推進素質教育，適應社會主義市場經濟條件下對人才培養的新需求，適應由精英教育向大眾化教育轉變的形勢，每位教師必須進一步解放思想，更新育人觀念。1育人目標觀念，即以人為本的觀念。教育的根本功能是促進人的成長與發展，教育的一切改革最終要以促進入的發展為指導思想。以人為本，要以學生為中心，突出學生的發展，發掘學生的潛能，調動學生的求知。以人為本，以學生為中心，是素質教育的本質所在。2新人才觀念。即人人是人才，人人可成才。只有促進人人成才，才能從根本上提高學校教學質量。3大教育觀。即與大生產、大科學相適應的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來。”這正是這種觀念的體現。開放式教學是教師在教學中為達到和諧教育、促使學生全面發展的目的，而遵循的一種以教學最優化為原則的教學思想和教學態度。

　　三、紮實的執教能力

　　執教能力即是教學能力，這是作為一名教師必須具備的能力。它是評價一個老師的最主要的條件。而執教能力的提升不是一朝一夕的努力就可以達到的，需要教師長期不懈的努力和學習。執教能力包括以下六個方面的內容：

　　1、創新的執教理念

　　創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的動力。如何把四化建設對教育提出高素質人才需求轉變為教育改革的動力，需要教師大膽去創新，敢於在教學實踐中求新、求奇、求異。提高教師素質，是實施素質教育的基礎工程，是素質教育對教師提出的要求。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能更好地培養學生的創新能力。

　　2、廣博精深的專業知識

　　作為一名合格的小學教師，必須具備三方面的知識：文化基礎知識、專業知識和教育科學知識。只有這樣才能滿足授課的需要，更大激發、引導小學生智力與思維能力的發展，為以後的教育奠定基礎。每個小學教師都有自己的授課任務和教學計劃，因此教師要具備專業知識和學科技能，教師要熟透教學科目的每個概念、原理和知識體系，將學科發展歷史、背景資料以及與學科相關的知識體系都要了然於心，明確素質教育的真正內涵，將素質教育落到實處。當然，在教學過程中還要解決如何教的問題，教師如何把自己掌握的知識或學生應該掌握的知識以科學、合理、學生易接受的方式傳授給學生，這就要求教師具備紮實的教育科學知識。

　　3、熟練的教學技能

　　教師的教學技能，是評價一個教師工作能力強弱的關鍵。教師教學技能的生成和發展，是教師培養、培訓中的重中之重。教師教學技能的優劣是決定教師教育質量的提升和人才培養的關鍵，是教師專業發展重點加強和培養的領域。教師熟練的教學技能的養成需要從教學知識的掌握和應用、反思能力和創新能力的培養、對課堂教學活動的設計和調整能力、大力推進資訊科技的普及與應用等四個方面入手。

　　4、較強的教育科研能力

　　小學教育面臨著素質教育和基礎教育改革的雙重衝擊，面臨很多新的問題和壓力，突出現象和不確定因素的干擾及影響，小學教師，只有不斷地學習和探索才能更新觀念，適應社會變革。僅僅會教書的小學教師是不能適應和滿足社會發展以及教師教育改革的需要。因此，小學教師要結合當前的教育實際，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。這就要求小學教師具有較強的教育科研能力，在科研的過程中瞭解國內外教育發展現狀與發展趨勢，瞭解本地區小學教育的缺陷與不足之處，利用科研成果，探究符合自身發展的教師教學思路與教學方法，不斷實踐和總結，提高自己的教學能力，促進教學質量的提升。

　　5、實際操作能力

　　在教學中，實際操作能力是考驗一個老師能否做好教育教學工作的關鍵。它包括：1表達能力。教師的表達能力由多種因素構成，主要有口頭表達、書面表達、形體表達和符號圖表表達能力。2動手能力。包括實驗、測繪、製圖以及專業的操作技能等等，是指教師對研究專業的實驗方案設計，實驗方法選擇，實驗資料採集、整理和分析，以及對實驗結果進行科學分析的能力。3使用現代技術手段進行教學的能力。充分利用現代實驗室、多媒體技術、網路技術等高新技術把多樣化的教學手段合理地運用於教學，從而提高教學效果。4教育能力。包括對學生進行個別教育、集體教育的能力，教師應從學生的個體特點和發展規律出發，教書時刻不忘育人，調動學生內在動力，並通過學生個體內化，進而轉化為學生的認識和行動。

　　6、完備的綜合素質

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現者，而是活生生的個人，他不僅幫助學生認識世界，而且幫助學生認識自己”。可見，優秀的小學教師不應該僅僅具有完備的知識結構，還必須要有良好的心理素質、高尚的師德、一專多能的才幹和勇於實踐和創新的能力。教師只有具備健康的身心、高尚的師德才能更好應對職業壓力、職業強度、負荷度等，才能處理好自己的人際關係，才能穩定自己的情緒情感，以獨特的人格魅力感染學生、教育學生、公平對待每一位學生;教師要做到一專多能，滿足小學教學的不同需要，盡最大可能挖掘學生的學習積極性，使其養成正確的學習態度、保持高昂的學習情緒;並且能夠勇於打破課本和教學大綱的侷限，根據學生心理髮展特點和具體的教學實際，合理安排教學內容、方式和方法，此乃“學生之幸、教育之幸、社會之幸”。