觸動心靈的人和事教案

　　生活中，有哪些事情可以觸動你的心靈?下面是小編收集整理的以供大家學習。

　　一

　　【學習目標】

　　1.練習準確地表達自己的心靈感悟。

　　2.學習運用細節描寫的寫法。

　　3.以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　4.培養對生活的感激之心和敏銳感受。

　　【學習過程】

　　一、課前準備

　　1.提前閱讀“心音共鳴 寫觸動心靈的人和事”，理解把握寫作話題。

　　2.蒐集寫作素材。材料可以來自生活，也可以來自閱讀;可以表現為情感的共鳴，也可以表現為理性的思考。

　　3.討論話題，交流素材。

　　二、學習過程

　　1.話題匯入

　　“眼中有淚，心中才有彩虹。”生命因眼淚而飽滿，人生因感動而美麗。心靈的海時時會被人和事的風而觸動，形成潔白的浪花。下面讓我們擷取浪花幾朵，感受海的清澈、深遠、博大......

　　2.材料感悟

　　孩子不能沒有媽媽

　　1912年，英國豪華客輪泰坦尼克號在駛往美國的大洋上觸冰將沉，乘客史密斯夫人的兩個孩子被抱上了快超載的救生艇，她卻不能再上去了。眼睜睜地望著即將生離死別的親生骨肉，她絕望的痛哭起來：“我是她們的媽媽呀……”這時，坐在艇上的一位女士站了起來，決意換回史密斯夫人。她像回家一樣走回泰坦尼克號，只留下一句話：“孩子不能沒有媽媽。”

　　全世界在那一刻靜場。

　　幾分鐘後泰坦尼克號沉沒，1503人喪生，其中有那位女士。當時沒有人知道她的名字。

　　人性之光

　　一位撬門捅鎖的竊賊良心發現之後，在遠方的一座小城隱居下來，並一步步靠勤奮和智慧當上了市長。然而，忠於職守的警探並未忘卻尚未破獲的前案，多年後跟蹤而至。那一天，市長先生髮現了當年的老對手已盯上了他。但他自信只要拒不承認，終會化險為夷。就是他昂然走向市政大廳辦公室時，發生了一件意外，電梯突然出了故障，一位孩子被卡在電梯裡，孩子和母親的哭聲揪扯著人們的心，市長先生的額上滲出大滴的汗珠。突然，他彷彿變了個人似的，扯過一根鐵絲，敏捷靈活地捅開了電梯門。而後他併攏雙手坦然走向那位警探：“先生，我現在就跟你走。”那位警探長久地盯著他的眼睛，慢慢說道：“不，對

　　不起，市長先生，我不認識你。”

　　3.理性分析

　　心靈的觸動誘因是外在的，但其根源在於人性的光輝;心靈的觸動看上去是偶然的，但其根源是常懷感激之心。心中有愛，眼中才有淚。

　　4.寫作提示

　　寫觸動心靈的人和事可以從如下幾個方面入手：

　　發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什麼人、什麼事、什麼地方曾使你的心靈受到了觸動，要把他發掘出來。

　　提煉素材。提煉素材的過程，往往是發掘主題、深化意蘊的過程。要善於從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什麼觸動你?你從中受到了什麼啟發?要把這些感悟寫出來。

　　以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論等多種表達方式。

　　5.對症下藥

　　有部分同學的作文缺少生動形象的細節描寫，只有冗長的平淡的敘述，文章缺少感人的力量。

　　例如：有同學的選材是自己人生路上比較重大的一件事——中考。寫到查詢中考分數時，他是這樣寫的：

　　中考分數查詢的那夜，我告訴爸爸說晚些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號碼，我心裡非常害怕。

　　這段文字寫查詢中考分數時的緊張心理，寫得不細緻，不生動。請看修改後的文字：

　　記得那是一個靜得令人可怕的夜晚，我幾乎能聽到自己心跳的聲音，因為今晚就能查詢中考成績。我低著頭請求爸爸說晚一些查吧。爸爸卻說不要緊。他開始撥號碼了，平日優美的撥號聲現在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心。

　　素材中意蘊發掘不足。

　　例如：有一位同學的作文的大意是：

　　“他到集市上去遇到一個少年，坐在地上，右腿纏著繃帶，繃帶周圍有些血跡，面板晒得黝黑，亂糟糟的頭髮上還有幾顆雜草。面前放一破舊的鋁盆，等待施捨。人們紛紛將自己的零錢給了少年，他也給了少年5元。後來發現少年正站著與一位中年人在牆角興高采烈的數錢。發現這竟是一個騙局。”作者發表的議論是：“我開始懷疑，懷疑這個世界。”

　　作者的議論過於簡單，也不符合這次寫作話題的要求。根據這個材料，從少年的角度看，小小年紀的他已成為不勞而獲、騙人錢財的社會渣滓;我們悲憤萬分的同時，應該進一步思考：這個少年也是一個受害者，一個青春少年沒能坐在教室裡學習知識，卻坐在集頭上行乞騙錢，試問，中年人有沒有責任?為人父母者養育孩子的責任在哪裡?社會有沒有責任?青少年的教育問題到底有多少漏洞、隱患?......從這方面提煉一下，昇華一下，本文還是比較優秀的習作。

　　6.範文展示

　　在雨中，我讀懂了你

　　我還未見識過太平洋的浩瀚與博大，也未識過珠穆朗瑪峰的崇高與莊嚴，但是，在雨中，我讀懂了我的母親：母愛似海，母愛似山。

　　記得上初中時，秋天的一個早晨，天陰沉沉的，秋風乍起，黃葉紛飛，不一會兒，就淅淅瀝瀝地下起了雨來。我開啟窗戶，一陣寒意襲來。我這才發現我穿的短袖襯衣已經很不適合了。氣溫越來越低，我使勁地抱著自己的兩隻胳膊抵擋寒意，但還是不住地打冷顫。“要是媽媽現在給我送件厚衣就好了”我心裡默默地想。可這怎麼可能呢?媽媽有病，正在家裡掛吊瓶呢!“可也真是的，母親不會託人給我捎來一件嗎?”我心裡有些忿忿不平了。

　　“丁零零......”放學時間到了，我極不情願地走出教室。忽然，聽到了媽媽那熟悉親切的聲音：“你可出來了，我在這等你好一會兒了。”她手裡抱著衣包，身子向前探著，遮擋著淒冷的雨。媽媽的頭髮早被雨水打溼了，眼圈發黑，眼睛佈滿血絲，充滿著憐愛。我驚異地說：“媽，你怎麼來了?”“噢，我覺得天氣有點涼，給你送件秋衣。”說著她把衣服給我披上，並囑咐我要好好學習。突然，我發現母親只穿了一件短袖襯衣......剎那間，一種負罪感湧上心頭，我的眼前模糊......

　　“道道皺紋歲月痕，縷縷白髮兒女債”，我想起了我對媽媽嘮叨的厭煩，我想起了我對媽媽做飯菜的挑剔，我想起了我對媽媽無緣無故地發脾氣，我想起了我對媽媽的種種誤解和怨恨......直到今天，在雨中，我讀懂了我的母親：

　　母愛似海，包容我的快樂，包容我的憂傷，包容我的不滿......

　　母愛似山，給我安慰，給我力量，給我信心與勇氣......

　　點評：本文描寫了日常生活中母親為兒子送棉衣這樣一件小事，表達了對母親深深的感激與懺悔之情，謳歌讚美了無私的博大的母愛。“雨中送衣”這個素材在同學們的作文中很常見，但本文卻不顯得俗落。文章巧妙地用壞境來渲染烘托，那秋風，那秋葉，那秋雨，都給人淒冷的感覺，渲染了自己無助的處境、糟糕的心情。細節描寫生動形象，對自己心理的刻畫，對雨中母親的描寫，都有較強的感染力。比喻、對偶、排比等修辭的使用使文章的語言生動、有氣勢。總之，文章感情充沛，形式優美。

　　三、課堂延伸

　　1.閱讀下面人物描寫的經典片段，並各寫一段不少於40字的評論，分析表達效果好在哪裡。

　　我的母親片段

　　鄒韜奮

　　我六歲的時候，由父親自己為我“發矇”，讀的是《三字經》，第一天上的課是“人之初，性本善;性相近，習相遠”。一個人坐在一個客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言!母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家裡雖一貧如洗，情願節衣縮食，用省下的錢請一位老夫子。說來可笑，第一個請來的這位老夫子，每月束脩只須四塊大洋當然供膳宿，雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束脩已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時候，父親要清算我平日的功課，在夜裡親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地揹著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。我心裡知她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音裡勉強地說著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至!但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法;如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。

　　二

　　教學目標：

　　明確怎樣寫觸動心靈的人和事

　　教學方法：合作探究

　　讓學生閱讀原文，弄清寫觸動心靈的人和事從哪幾方面入手，然後老師結合例文講具體的寫法：抓住細節，巧妙構思

　　教學過程：

　　一、讓學生閱讀課本P58，明確怎樣寫觸動心靈的人和事

　　明確：1、發掘感動點

　　感動點就是觸發你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作;也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品;或者是天上的一片雲，地上的一顆樹，水中的一層浪花總之，不管是什麼，你一定要被它感動過，並通過細節，把它形象地再現出來，並將你的感情融合進去

　　2、提煉素材

　　素材只是表象，運用素材的目的是表達你對生活或人生的看法和領悟你寫的人或事觸動了你的心靈，它讓你體會到了什麼感情，明白了什麼道理，你一定要把它們寫出來，因為這些才是你寫文章的目的

　　3 、整體構思

　　好的內容必須有好的形式去表達，這樣才能錦上添花所以動筆之前，你得好好構思一番如果寫人，就想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認識是不是相吻合;如果寫事，就要想好，如何開頭，如何結尾，重點應放在哪幾個環節，是用順序還是倒敘等最好先列一份提綱

　　二、 老師引導學生分析幾篇好的記敘文，讓學生領悟記敘文的一些寫作技巧

　　一、閱讀文章，解讀評析怎樣寫好細節

　　二、讀《父親》中的如下段落，分析怎樣處理素材

　　三、閱讀《小站歌聲》《我的母親》，學習構思技巧

　　三、課堂小節：本節課，我們重點探討了怎樣寫觸動人心靈的人和事具體方法如板書

　　四、寫作訓練：任選一題

　　1、請以“牽掛”為話題，寫一篇文章題目自擬

　　寫作要求:1、擬一個感人的標題2、運用細節描寫，把動人瞬間定格3、八百字以上

　　2、請以“忘不了”為題,寫一篇不少於800字的記敘文要求：運用細節描寫