小班科學教育隨筆

　　科學教育應密切聯絡幼兒的生活進行。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　篇一

　　我們現在接觸的是《科學放大鏡》這個主題裡的活動內容,在活動中,我和孩子們一起玩了很多的小遊戲、小實驗,面對新奇的遊戲和實驗,孩子們的興趣特別高。

　　在活動前我們蒐集了很多的材料,有平面鏡、望遠鏡、放大鏡等,關於溶解的物品,會旋轉的物品,等等,對於蒐集的物品幼兒不陌生,但是平時接觸的不多,所以總體來說對他們的認識是有限的。

　　當我出示各種各樣的鏡子的時候,孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問:“老師,我們要幹什麼呀?”“老師今天要和你們做遊戲。”“好”孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一樣材料平面鏡、望遠鏡、放大鏡、近視鏡、萬花筒等等,用它們觀察事物“你們仔細觀察看看有什麼不一樣?”劉志翔大聲的喊:“老師,萬花筒裡好漂亮啊!”;“哎,我的手怎麼變大了?”;“我能用望遠鏡看到遠處的房子”······。其他的孩子也紛紛開始討論起來。

　　在區域活動中,孩子們的興趣很濃,每一組的孩子都沉浸在科學探索中,在玩“水中成像”的孩子,我觀察到他們用手電筒當月亮,照在水盆中,然後探索其中的奧祕。我聽到張樹威說:“我的手電筒照在水中,“水中‘月亮’的影子是什麼樣的?用手去撈,‘月亮’變沒了?”讓孩子們感知水面很平時,“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。進行試驗這一環節,幼兒開心得不得了,自己探索“水中成像”的奧祕,他們也有了深刻的認識。 孩子們都能夠非常積極的參與到活動中,我相信最主要的原因是我們的孩子能夠自己動手操作試一試。當然,在讓孩子們自己操作前,我大費周章的和孩子們一起進行了常識性的實驗。當我問到:“糖、鹽、味精放到水裡會怎麼樣?”很多孩子都能有自己較為正確的觀念。桑若楠說:“會化掉!”胡軼斐說:“會變沒了。”因為孩子們生活中接觸到這些東西,和他們的生活很親切,所以,有的孩子當看到我的材料時,就說到:“老師你要幹嘛?好像要燒菜了啊?”看!這就是我們的孩子,他們會關注到的東西都是他們在生活中所積累的經驗。所以在操作環節中,孩子們都非常得有經驗,用手把杯子搖一搖的,有的用攪拌棒快速的攪拌,有的選擇倒溫水。於是我就在結尾總結的時候問了孩子一個延伸問題:“你在讓水寶寶變魔術的時候,你是怎麼樣讓它溶解的快一些?”於是孩子們把他們使用的方法一次說明,他們在自己動手之後表達得非常自信。

　　一次次的科學實驗活動在輕鬆愉快的氣氛中結束了,科常類的知識,還是要讓孩子真的嘗試了,才會讓孩子的知識在腦海裡深深印住,而且是主動記憶。當然,這樣的活動,教師一定要有前期豐富的準備,孩子操作的時候能夠儘量減少孩子的等待時間,另外如果能夠進行分組教學就更加有效了。

　　篇二

　　科學活動的材料準備是一件麻煩事，有的材料要十分精確，有的材料又不便於幼兒的自主操作。以此，科學材料的準備就成為困擾科學活動開展主要障礙。怎樣讓科學活動來源於幼兒實際生活?怎樣讓科學活動延伸到幼兒的實際生活呢?

　　“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”孩子的一種玩法讓我發現科學就在我們的身邊。午飯時，吃完飯的浩田又在進行玩碗的活動了，你看，他玩自己的碗就算了，還把旁邊小朋友的碗也搶了過來。我想過去調解一下，省的小傢伙又挑起什麼“戰爭”。可是沒有想到，兩個小朋友不僅僅沒有吵架，而且玩的很開心。怎麼還唱歌來了，“照一照那個變胖了，照一照那個變胖了。”等我走到浩田的身邊時，小傢伙很自豪的說，“老師，老師，你快看，哈哈鏡，哈哈鏡。”真的，當兩個不鏽鋼的小碗，口對口合在一起時，你就可以看到自己的樣子變胖了。摸了摸浩田的小腦袋，表揚他獨特的玩法。浩田說，他還可以讓小勺子在桌邊上練平衡。說著小傢伙就開始操作起來。我們已經把熟悉物品的用途給固化了，但孩子卻發現了他們新的功能。科學材料的取材也一樣，一說科學課我們的腦海中就會出現量杯、天平、磁鐵，其實科學材料也可以是我們生活中常用的物品。

　　科學材料可以選擇幼兒最熟悉的事物。生活中的科學材料既取材方便，價格便宜，又便於幼兒的操作。把教育寓於生活之中，不僅僅是一種理念，更是一種行動貫徹。教學活動的內容要來源於生活，教學材料的提供也要來源於生活。把生活教育貫徹到每一個細節之中。睜大眼睛，敞開心扉，只要我們動腦筋科學就在我們身邊。

　　篇三

　　一直以來，我總覺得自己對於科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧祕，這又是給教師出的一大難題，可是隻有把這些做到位了，那麼科學活動，才能真正給孩子以啟發。

　　一個活動下來，自己對自己設計、執教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嚐這一環節中我在教學上有點倉促，我應該讓幼兒們從我的盤裡挑一顆，把糖果拿在手裡跟小夥伴們說一說，選的是什麼糖?吃起來來兩種糖有什麼不一樣?主要讓幼兒說出軟和硬這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嚐，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來說，有點困難，以後我會注意。最後，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環節，孩子們的表現非常棒。

　　因為這個活動是小班的科學活動，對於小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發現孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現得很積極。雖活動不是很成功，可我不後悔進行嘗試，但在今後的活動中還是要更多的融入自己的思想。