高校計算機教學專業學術論文

　　資訊化時代,我國高校計算機教學面臨著巨大的改革壓力。社會要求高校能夠培養出具有綜合素質較高的複合型計算機人才。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高校計算機網路教學管理研究

　　摘要：

　　隨著新媒體時代的到來和計算機網路在教育領域的應用越來越廣泛，我國有很多的高校開設了計算機網路教學課程，高校計算機網路教學管理就成為學校教學管理的必要環節。本文就是把計算機網路教學的內涵作為切入點，分析我國高校計算機網路教學管理中存在的問題，並據此提出作者的幾點改進措施。

　　關鍵詞：

　　新媒體;計算機網路;教學管理

　　隨著新媒體時代的到來，電子資訊科技的發展更加迅速，對人們的影響更加深遠。在高校中開展計算機網路教學課程，需要將其教學內容、教學目標、教學方法以及教學模式等多方面進行管理，使教學質量不斷提高，使人才得到全方面的培養。

　　一、計算機網路教學的內涵

　　所謂計算機網路教學就是教師和學生將學習的中介轉化為計算機，強調師生雙方共同參與。從本質上來看，計算機網路教學和常規教學是一樣的，教學目標都是為了培養人才。只是計算機網路教育是把計算機作為授課的中介，教師通過網路來向學生傳授知識，這樣可以使學生接觸的知識面更廣。在教學的過程中教師不僅要及時的瞭解學生對知識點的掌握情況，還要關注網路教學課程本身和教學資料在教學中發揮的作用[1]。但是，計算機網路教學和常規教學還存在一定的差異。計算機網路教學在教學的過程中更加重視對新媒體和資訊科技的應用，把計算機網路作為開展教學活動的主要視角，把現代資訊科技作為開展教學活動的基礎。與常規課堂的最大區別是教師和學生不用侷限在同一空間內，在不同的空間通過計算機網路就可以開展教學活動。

　　二、目前我國高校計算機網路教學管理中存在的問題

　　隨著新媒體時代的到來，我國的電子資訊科技得到進一步的發展。計算機網路教學漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強教育教學管理建設的重要內容。雖然高校計算機網路教學管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。

　　一教學管理觀念缺乏科學指導

　　通過科學合理的計算機網路教學管理是保證網路教學的質量和教學效率的重要條件。我國的計算機網路教育起步較晚，在一些技術性方面取得了不小的成績，但是仔細分析就會發現，大多是對國外經驗的照搬，並不能結合我國高校教學的實際，這往往就會出現教學模式固定、單一，學生在學習之後容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統的計算機網路教學的理論，在實際教學操作中缺乏科學理論的指導，這就使得教學並沒有實際的指導意義。高校對於計算機網路教學的認識也不客觀，往往誇大了網路教學的作用，而且將計算機網路教學管理和學校的教育教學管理分離開來，忽視了對計算機網路教學的管理。

　　二教學管理模式不合理

　　在高校開展計算機網路教學應該將計算機自身的特點和時代對人才的需求結合起來，對教學模式進行積極的探討，使計算機網路教學的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時代發展趨勢和對人才的需求來看，計算機網路教學在實踐操作中必然要將多學科的知識引入其中，在教學中出現多學科知識交叉的現象，教學內容更加多元化，固定、單一的教學模式是遠遠不能滿足計算機網路教學的需要的。而且在計算機網路教學的過程中根據教學內容、教學目標以及師生特點的不同，就需要採取不同的教學手段以及教學模式，並對教師的講授方式和學生的自學模式都進行調整。但是就目前高校的計算機網路教育課的開展情況來看，教師不能根據學生的不同特點採取不同的教學模式，教學模式固定單一，不能根據不同教學物件設定不同的教學目標，目標較為單一，教學模式存在嚴重的漏洞和不合理性。

　　三教學管理體系不完整

　　建立起完整的教學體系是保證教學質量的有效前提，可以對教師的教學工作以及學生的學習成果進行及時的驗收。在高校教學管理中的常規教學管理體系較為合理、科學，但是計算機網路教學的開設時間較短，整個教學體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對計算機網路教學的管理中，雖然教師在實踐的過程中已經漸漸掌握了一定的管理經驗，但是在課程的基礎資料、對教師的監督和對教學質量評價等方面還不完善，這對未來計算機網路教學的發展很不利，對計算機網路教學的質量以及教學效率都有著直接影響，嚴重阻礙了計算機網路教學的不斷髮展。

　　四遠端教育管理力度不夠

　　因為計算機網路教學可以突破時空的限制，使教師和學生能夠突破傳統教學中師生必須處於同一空間的侷限。但是在計算機網路教育將教學的範圍拓寬、教學規模擴大的同時也給教學管理帶來了很大的阻礙，使高校對教學的組織以及檢測的管理、控制水平漸漸減弱。而且計算機網路教學在新媒體時代的教學背景下可以將教師的教與學生的學分離開來，就要求學生有較高的自覺性和自律性，但是現在的學生大多自律能力較差，而且對教師的依賴性較高，在計算機網路教學中在很大程度上還是需要教師的講解和引導，這就需要不斷加強對遠端教育的管控力度，但是就高校的目前教學情況來看，對遠端教學課程缺乏足夠的管理力度。

　　三、促進計算機網路教學管理髮展的對策

　　一正確認識計算機網路教學

　　在高校教學中的地位由於計算機網路教學在高校的課程教學中開設的時間並不長，因此正確認識計算機網路教學在高校教學中的地位，對於計算機網路教學管理的不斷髮展有著積極意義。首先，要以巨集觀的、全域性的眼光來看待計算機網路教學，這是進行教學和促進計算機網路教學不斷髮展的基礎條件。在高校中開展計算機網路教學課程是為了實現培養高素質的、符合時代需求的教學目標和人才培養目標，把應用現代化的科技以及電子資訊科技作為標誌，把我國的教學實際作為開展教學的基本條件，把實事求是、改革創新作為教學的基本精神。尤其強調改革與創新在教學中的重要性。由於我國的計算機網路教學還在發展完善的階段，因此就需要借鑑外國的優秀的教學經驗，但是並不是對經驗的盲目照搬，而是要同高校的教學實際結合起來，形成獨特的教學模式與教學特色[4]。教師在教學的過程中要注意對教學方法進行探索，使學生能夠通過計算機網路教學這種形式培養起良好的學習興趣，使學生能夠主動的通過使用計算機網路線上平臺獲取資訊，並自主學習相關知識，並在學習的過程中通過總結形成完整的系統。但是同時也要注意，雖然在新媒體的時代背景下高校開設計算機網路教學會帶來良好的教學效果，但是並不能完全取代常規的課堂教學，而且在計算機網路教學的過程中還要注意借鑑常規的課堂教學的優秀經驗。

　　二不斷創新和改進網路教學管理模式

　　為了能夠不斷提高計算機網路教學的質量，就需要將教學過程中的教學方法、教學模式以及媒體等有機結合起來，處理好三者之間的關係。計算機網路教學作為新興的教學方式，對傳統的教學方法和教學模式有一定的衝擊和啟發，使其煥發出新的生命力。在進行網路教學的過程中要根據計算機網路教學自身的特點、人才培養的需要和我國的實際情況，對教學模式進行探索，而不是一味照搬外國的教學模式和教學經驗。教師可以通過在教學過程中可以對教學中遇到的問題進行多樣的呈現，使學生可以更加方便理解出現問題的具體情景，同時教師還要能及時向學生提供學習和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是連結，使學生能夠培養起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時結合學生的特點對教學模式進行創新，改進其中存在問題的地方，使教學模式不但能滿足學生的差異性和和對教學內容的要求，還能使學生所接收的知識更多樣化，不斷提高計算機網路教學的質量與效率。

　　三制定合理的網路教學管理

　　規範隨著社會經濟的不斷髮展以及教學結構的不斷優化，要求計算機網路教學能夠不斷優化教學結構與教學內容，並制定合理的計算機網路教學的管理規範。通過制定合理的教學管理規範，就使得在開展計算機網路教學活動時遵守一定的教學原則，這是教學活動收到良好教學效果的重要基礎[5]。在高校中開展計算機網路教學的課程，通過制定合理的教學管理規範，使教師的教學行為和學生的學習行為以及課堂教學質量、課堂教學效率等都能控制在一定的範圍內，有效保證了教學質量與教學效率。計算機網路教學涉及的範圍較廣，環節設定複雜，為了能夠保證教學對培養人才的有效性就需要一定的管理規範，及時對學生的情況進行了解與監督，對教師的教學行為進行監控，能夠實時解答學生存在的疑問。

　　四、結束語

　　隨著電子資訊科技的不斷髮展，我們已漸漸進入新媒體時代，為了滿足時代發展需求和教程變革的要求，就要對計算機網路教學加強管理。隨著我國電子資訊科技水平的不斷髮展，以及新媒體時代的到來，計算機網路教學將會在未來的教學活動中發揮出更加巨大的作用，需要對現有的網路教學管理中的問題進行分析，並制定切實可行的優化措施，使計算機網路教學水平與教學質量不斷提高。這需要參與高校的計算機網路教學的教師不斷提高專業素養，在教學實踐中能夠不斷改進教學方法與教學模式，使計算機網路教學的質量不斷提高，學生可以得到全面的發展。

　　參考文獻：

　　[1]範暉.以實踐和創新為目標的計算機網路課程教改研究[J].中國成人教育，2010，18：149.

　　[2]曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍.分析大學計算機基礎實驗教學管理中存在的問題及對策研究[J].高考，2014，2：64.

　　[3]張劍飛，高輝，馬曉梅.試論計算機網路實驗教學研究與實踐[J].高教論壇，2010，3：53-55.

　　[4]劉萍，白翠梅，黃小蘭.大學計算機基礎教學中存在的問題及對策研究：以青海民族大學為例[J].計算機教育，2012，23：71-74.

　　[5]潘澤強，黃益群.計算機網路技術實踐教學改革研究與探索[J].製造業自動化，2011，332：182-184.-284-

　　範文二：高校計算機教學研究

　　摘要：

　　計算機教學由於其課程內容的特殊性導致理論性課程過於枯燥，而實踐性課程教學效果不明顯，很難有效提升學生的學習效果。因此，針對高校計算機教學必須採取一定的方法策略予以改進。現如今大資料時代已經來臨，非結構化、分散式呈現以及巨大的資料量充分表現出大資料技術能夠被充分運用到新時代的個性化教學中，為高校教學改革提供優質的個性化服務，進而全面提升效果效果。

　　關鍵詞：

　　大資料;高校計算機;教學改革

　　高校計算機課程中，知識點分佈相對分散，學時較少，課程較多，應用傳統的教學方式並不能滿足當今時代追求個性化的大學生學習需求。伴隨著大資料技術的發展進步，將其應用到計算機教學中能夠有效改善教學效果，促進教學改革。

　　1大資料時代背景概述

　　大資料對比傳統資料來看，其非結構化、資料量巨大化、分散式化、視覺化展現等特點尤為突出，這類特點更能適應當今時代個性化教學的要求。特別是大資料促進網際網路融合以後，IT行業實現了飛躍式的發展，各類企業、組織在網際網路方面正在飛速發展進步。傳統的高校計算機教學通常是教師授講理論課結合學生的上機課，教師只需要按照教學要求完成課程計劃，學生只需要被動接受知識傳授，並通過考試，這種教學方式不利於學生綜合能力的培養。將大資料技術應用到計算機教學中後，能夠促使教師和學生的思維改變，同時教學中使用的教材、教學模式也能實現改革。

　　2大資料對計算機教學的影響

　　2.1教材

　　教材改革其原因是教學思路發生了變化，在教學期間，教師需要參考教學綱要進行教學，編纂教材同樣需要參考教學綱要，教師和學生則通過教材完成課程學習。因此，教學改革中首先需要進行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場和社會發展為指導的教學綱要。在大資料背景下，計算機教材應當針對其增加一個教學點，同時結合實際生活工作豐富其趣味性。設定專業方向的知識點，首先應當參考學生的專業特點以及後續學習內容，進而給出針對性的指導。包括:學生現在所學習的專業在未來能夠發展成什麼樣?在大資料時代是否能夠生存下去?同時，該模組需要引導學生掌握第一手的網際網路知識，學習如何甄別有用資訊。

　　2.2導向

　　在大資料背景下，進行教學改革一定不能偏移改革方向，進行改革過程中，首先應當保證基礎知識被學生掌握，隨後再考慮其他內容的改革。如上文中所說需要在教材內容中增加一個知識點，引導學生了解自身專業的未來發展，那麼這個模組必須保證與學生的專業相關。

　　2.3模式

　　傳統的計算機教學模式為:備課、授課、上機、考核，教師更多的精力會放在備課方面。引進大資料技術以後，教師能夠在課後進行資料分析，教學模式轉變為:備課、授課、上機、考核、分析、改進。這樣一來，教師能夠通過大資料對整個班級所有學生進行整體評價，同時細化分析學生的上機情況以及學習習慣，更加準確細緻地分析學生的學習效果，找出學習過程中出現的難點和規律，最終改進教學方式，提升教學效果。下面筆者將針對我校基於大資料背景的計算機分層教學展開分析。

　　3基於大資料背景的高校計算機課程分層教學

　　3.1理論分析

　　利用大資料技術能夠準確判斷不同學生對於計算機知識點的具體掌握情況，學生完成測試以後，能夠根據大資料統計發現自己的薄弱之處，調整學習方案。進行大資料分層教學改革，可以分成三個主要部分。首先，進行聚類建組。針對不同階段的學生，按照不同的方式進行資料採集，其中新生利用調查問卷進行基礎資訊採集，高年級學生則利用歷史成績和調查問卷共同進行資料採集。根據調查結果將學生分為“下知識點基本遺忘、中實踐能力弱、下實踐能力較強”幾個類別，對學生進行計劃性分類。針對優秀的學生可以適當加快教學，進行有意識的創新;中等學生應當適當放慢進度，對已經學習過的內容進行復習鞏固;針對完全沒有達成教學目標的學生應當重新進行基礎知識講解，進行適當開導。其次，驗證評價方法。傳統計算機教學是通過教學大綱制定考試內容，學生通過考試進行學習評價。應用分層教學法以後，學習評價方式也進行了相應的改革。在整體教學過程中，對各個知識點進行多層次短週期評價，最後歸納總結出所有的知識點。利用SVD奇異值分解能夠對評價方法進行測試，進而有效評價教學效果。再次，構建知識圖譜。所謂的科學知識圖譜，就是一種能夠反映科學知識發展和結構關係的圖形，揭示了科學知識具有一定的活動規律，能夠利用圖形進行表達，同時表示了科學知識結構關係的演變規律。科學知識圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學中的知識點。其主要內容包括課程領域、發展現狀、未來趨勢、知識點、實踐環節以及先修後續關係等等。

　　3.2例項分析

　　3.2.1聚類建組

　　以我校13級“C語言程式設計”課程為例，針對學生成績和調查問卷進行聚類分析，並參考學生的知識掌握效果、作業完成質量以及實踐上機能力進行分組，不同層次的學生採用不同的教學方案進行鍼對性教學。

　　3.2.2檢驗評價方式的有效性

　　參考上文資料利用SVD評價學生真是成績和評價成績之間的距離，若是距離相對較近，那麼證明評價方式較為適合。

　　3.2.3構建科學知識圖譜

　　教學過程中，不同層次的教師都需要對教學內容的知識點全面掌握，構建出相應的科學知識圖譜，幫助學生快速掌握知識點，提升學習質量。計算知識點權重需要利用矩陣R=rijp×p進行計算，其中rij表示xi與xj相關的係數，有rij=rji，計算表示式為rij=∑nk=1xki-x珋ixkj-x珋j∑nk=1xki-x珋i2∑nk=1xkj-x珋j槡2，每個知識點權重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識點進行細分可以分成230個，利用VOSviewer進行圖譜構建。

　　3.2.4教改前後成績對比

　　對學生在實行分層教學前後的綜合成績進行統計分析，發現學生的綜合成績有所提升，證明該教學方法實踐效果較好，值得進一步推廣應用。

　　4結語

　　大資料時代背景下，高校計算機教學應當實行個性化教學改革，令學生能夠根據自身的知識掌握狀況制定學習方案，進而有效提升教學效果。

　　參考文獻:

　　[1]楊菊芳.大資料背景下高職院校計算機教學改革研究[J].現代國企研究，201604.

　　[2]陸星家，王玉金，劉林林.大資料背景下的計算機課程分層教學研究[J].計算機教育，201605.

　　[3]隆巖.大資料時代下的高校計算機教學改革[J].科技風，201420.