蘇教版六年級語文教學反思

　　教學反思是提高教學質量的一個重要方法，下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　蘇教版六年級語文《長江之歌》教學反思

　　這是一首歌詞，唱著很美，讀起來同樣美。在美的同時，還有一種氣勢，有一種感情。每一個行間，每一個句子，讀好了，就是擷取了長江裡的一滴水珠、一朵浪花。

　　兩節內容，分別從空間和時間的角度，頌揚了長江的靈魂之美。春潮、驚濤、乳汁、臂膀、巨浪、濤聲、清流、力量，多種感觀交集，豐富了我們的體驗。教學時，把握了每節前面的鋪墊，然後需要抓住重複的部分。重複的原因，無非是增強讚美和依戀的感情。在此讓學生理解，長江“是無窮的源泉”，“有母親的情懷”。詩歌教學，就是要把每個句子放大，理解成一個段子，那樣詩歌的意蘊就綻放出來了。長江源源不斷地流淌，永遠不會枯竭，朱熹那句“為有源頭活水來”完全可以說長江，所以她是無窮的。長江灌溉了莊稼，並且對工業、水運、電力等起到了重要作用，所以她像母親一樣呵護著我們成長。

　　重複之外的鋪陳句子，用到了擬人的修辭，這樣使得全文用第二人稱非常適宜。長江自雪山而來，向東海而去，中間漫長的行程便是她如唐僧一樣充滿慈愛、造福人間的具體體現。說乳汁，可以稱她為母親河。說臂膀，不妨看看高山峽谷內蜿蜒長江圖景的壯美，這是有異於京杭大運河的純粹的自然勝境之美。說古今，她確實見證了歷史的風雨，誠如“滾滾長江東逝水”“大江東去浪淘盡”。說純潔，既給了我們回憶，也給了警醒，不能再讓她汙染。

　　長江，有著說不盡的話題。老師可以選擇一下百度百科那裡的詞條，從中選取一些知識點讓學生來更豐富地認識。如關於長江的古詩，“唯見長江天際流”“天門中斷楚江開”“輕舟已過萬重山”。再如長江流經的省市，以及我省部分縣市的長江大橋。再如三峽浩大的水利工程、江豚生存與長江生態、輪船航運的衝突等。

　　長江是一本長卷，讓人讚美，讓人依戀，因為她自始至終都在奉獻。長江和黃河，是中國的兩大母親河。那麼，縮小一點範圍，我們六安的母親河——淠河，我們又認識多少呢?這條河又有著怎樣的傳奇和故事呢?如果很好地拓展和查閱，我們也可以仿照著寫一首《淠河之歌》，來盡情抒發心中直接而豪邁的感恩之情。

　　蘇教版六年級語文《三亞落日》教學反思

　　三亞落日成為一道景觀，課文開門見山指出這風景的特點是“詩意”“美妙絕倫”。教師也可以開門見山地說，如果我們認真學了這篇課文，之後能不能為三亞落日寫一首美妙絕倫的小詩呢?

　　第二自然段寫的是海水、椰子樹、細沙，頗具南國風姿。日落之前的安逸，可見一斑。此時海水是原色的湛藍，與後文的“大海失去了原色”相對應，有個句子誇張得好，讓人擔心低翔白鷗潔白的翅尖會被海水蘸藍了，這景象遠比翠色慾流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引著海風，還有撓人的細沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至於細沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因為太陽要出場了。

　　第三自然段太陽終於來了。太陽完全具備了一個人的思想和情感，“快樂”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發的魅力，也能體會出太陽是個有故事，或者是會折騰的角色。於是，在這裡看落日，也就是在欣賞一出童話了，因為主角是可愛、頑皮的。教學中，可以讓學生化作太陽，來一段開場白，說一說這一天都活躍了什麼，為什麼還毫無倦態。

　　第四自然段最為精彩，也就是落日的全過程了。作者是個高手，本來半分鐘時間的事情，可以一句話說過去，卻偏偏整出了一個大大的段落。很多學生寫作文乾巴巴的，感覺敘述一件事兒沒什麼可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細。我們讀的時候，似乎在中間的某些個環節裡時間靜止了下來，時空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動靜結合，宛如視訊展播的慢放，甚至還出現回放的現象。正是大自然無窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽和大海是一對好組合，落日的過程可以總結為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環節，教師可以藉助動態板書來逐個分析。每一個小環節都寫得很精細，教師可以發揮，如為什麼它停住了，是不是還有留念或者感嘆時光匆匆呢?說它蹦跳，有沒有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，遊人們是否也是如此呢?

　　最後一個自然段，雖然簡短，但是意味深長。我們終於領略了三亞落日的美景，原來就是如此的“詩意”和“美妙絕倫”，看來不虛此行。同時也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來“瞪大雙眼”體味。

　　常規印象中，落日都帶著一種落寞悽美，有“夕陽無限好，只是近黃昏”為證。不過在本文中，一直都是歡快的調子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢位醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心裡。所以，我們可以說“夕陽無限好，雖然近黃昏”。

　　學過之後，如果記住了落日的一兩個片段，就是可喜的。鞏固時，不妨讓某一個學生在臺上表演，學著太陽“任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學過之後，還可以佈置一些練筆作業，讓學生細細觀察，寫一寫家鄉的日出日落。

　　蘇教版六年級語文《煙臺的海》教學反思

　　學習了三亞的海，再來學習寫大海的課文，就得有所不同。果然，煙臺的海是不同於三亞的。課文開頭，便道出了煙臺地理的特點，北面臨海，不妨用中國地圖“公雞脖子”那一塊的觀察來引入。由此說出“獨特”一詞，概括了這兒海的特點。下面段落的具體描述，可以讓學生列一個表格，寫出每個季節其他海的樣子，以及煙臺海的樣子，從中比較感悟“獨特”。

　　中間的四個自然段，有序介紹了其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫和秋日的高遠，完全從人的角度來介紹，大海充滿了性格、血性、脾氣、心境和表情。四個季節，為何突破常規，把冬日放在最前，值得討論。原因很簡單，煙臺冬季的海最有活力，最有氣勢，也是最為“獨特”的，在作者心目中，估計是最感興趣的。

　　冬日，充滿了獅子、男子漢一類力量型的形象。課堂上可以把其他海域夏日颱風的景觀展現出來，讓學生領略湧浪的高、大、響和猛。同時，“氣勢洶洶”“前赴後繼”“鍥而不捨”“蔚為壯觀”也可趁機通過看圖或想象理解。春天，形象轉變成了頑皮的孩子，收斂了冬日的任性，有那麼一點波瀾，卻是害羞的，想鬧一下卻沒敢鬧起來，好似害怕家長批評。夏天，又成了恬靜的少女，安靜的樣子好似其他海域的冬天，也與該地冬天的動態形成了鮮明的對比。此處一些成因的描述可以和地理特點對應起來，崇山峻嶺阻攔南太平洋的風，可以通過板書圖畫形式表現出來。而那種安逸和優美的字句描述，值得誦讀一番。秋天，應該是一個老人的形象了，深沉而練達，既是高遠的，也是充實和忙碌的。課文也在這裡總結了另外的三個季節，好似一番完整的人生，在漫漫回味。

　　景美即有人美，寫海與寫人是緊密結合在一起的。冬天有那麼大的風浪，但擋不住人們的步子，依然有人在岸邊，在巨浪背景中拍照。教學中讓學生體驗如此遊玩的心境，權當是一種考驗和鍛鍊，人和海一起構成了壯麗或壯美的風景。春天，是播種的季節，煙臺人的勤勞展現了出來，不妨唱一唱學過的漁歌。夏天，難得的修養，尤其夜間，“天涯共此時”如此美妙，增設配樂誦讀《海濱仲夏夜》定有身臨其境的感覺。如果冬天的石凳有被掀飛的危險，但這時坐上去是絕對的保險。可以啟發一下，呢喃細語僅僅發生在海浪和堤岸之間嗎?秋天，人們在收穫大魚，呼應了春天的播種，爽快的漁歌又一次唱起。

　　最後總結，把煙臺的海說成是畫，是背景，是舞臺。三個“是”分開解釋和結合一起解釋都是可行的，說明了此地的美麗富饒，人們在這裡快樂生活，並源源不斷地吸引著天下游客。“活劇”，指出了鮮活與生命力，我們現在來學習這篇課文，也應該讀出那份生機。

　　教學中，學生對“凝重”一詞說明煙臺冬日裡海的特點不夠清晰。印象中，用“凶猛”“強悍”也許更加確切一些。這就得好好理解“凝重”的詞義了，它分別有端莊、渾厚、濃重三個意思，此處顯然是渾厚且指聲音上渾厚的意思，這樣與我們心目中概括特點的詞語就對應了。

　　課後總結，讓學生當一回導遊，選擇某一個季節去那兒遊玩，便是選自己喜歡的段落。為了豐富解說詞，在掌握課文那一自然段的基礎上，根據主要特點填充自己趣味性的語言，就可以吸引遊客了。此外，學過此文，以後再寫某一個地方一年四季的景色，應該有不一樣的文筆了。