如何體育課中提升小學生自我評價

　　學生的自我評價已成為課程評價的一個重要環節，能讓學生成為評價的主人，自己關注自己的發展和進步，有助於學生健康個性和健全人格的形成，真正體現了評價所具有的教育意義。如何提高學生的自我評價能力呢?小編認為要做到以下幾點。

　　一、自我評價的概念和內容

　　自我評價是影響人的心理健康的重要因素。學生在體育教學中的一切行為、所有伴隨行為而發生的心理現象，如對體育知識傳授的認知、體育態度、學習和鍛鍊的動機、興趣、需要、情緒、意志，性格、能力，無不受到自我意識水平的影響。在體育教學中學生個體對自己的看法不但直接影響其行為，而且由於這種看法對其人格特質和心理健康等心理因素密切相關，因而會對行為產生廣泛的影響。自我評價是指人對照目標積極主動地在事物的發生、發展過程中階段性評價，它是學生在學習過程中過程性評價的一個方面。在心理學中，自我評價屬於自我意識中自我認知的一個方面，它既是自我認知的一種手段，又是是個體影響自我乃至影響發展的一種手段。自我評價包括人對自身外貌、能力、行為、品質和需要、動機與目的的分析、認識和所持的態度，是自我意識的重要形式之一。

　　二、體育教學中學生自我評價的特點

　　體育教學中的評價有別於與其他學科之評價，主要有以下特點：

　　一即時性特點。體育教學中學生的一個動作做得怎麼樣，教師可以立刻 對其做出評價，而教師的評價又影響學生的自我評價，使學生的自我評價也具有即時性。

　　二表面化。體育教學中學生的各種活動都展現在全體同學面前，體育老師和其他同學對某個學生的評價常常是直接和公開的，這也影響學生的自我評價，也呈現出表面化特點，並伴有強烈的情感體驗。 基於這些特點，如果教師採取肯定性、激勵性的評價將有利於學生學習效率的提高，激發學生的主動精神，在成功的反饋中獲得成功的喜悅，從而增強學習信心，強化心理素質。而相反的，如果採取即時而表面的評價容易會使一些能力差的學生感到自卑，會有意無意的傷害學生的心理，使這些學生逐漸害怕體育課、逃避體育課。

　　三、提高體育教學中學生自我評價能力的策略

　　一確定評價的內容和維度。對學生學習體育課成績的評定，主要內容應包括體能類、技能類、學習態度與行為以及合作精神與情意表現等。根據體育教學物件間的關係，確定學生對學生、教師對學生、學生自我等三個不同的維度進行評價，體能類和技能類分值佔 60%，學習態度和合作精神分值佔 40%，而評價維度教師對學生的評價佔 60%，主要是通過對學生體能和技術評定，使教師瞭解教學質量和教學效果，同時，調控整個評價活動，掌握主動權，學生對學生的評價佔 20%，使通過學生的互動與評定活動，引導學生互相關心、互相瞭解，主動觀察周圍同學的學習態度與能力，鼓勵學生髮揚團結協作、互相學習、共同進步的學習風氣，在互教互幫互學中使學生建立善於交流與溝通的人際交往意識，和諧的人際關係，並在考核中，逐漸掌握正確的評價技能，提高觀察問題與解決問題的能力。 素質教育強調在教學中發揮學生的主體作用，因此，教師在設計綜合評價時，除了考慮學生間的相互評價外，還要適當安排學生的比例，目的就是讓學生正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習態度，掌握客觀的自我評價方法，促使自己克服自己的缺點和不足，從而改變自己，使自己認真投入到體育學習過程中去。

　　二形成性評價和終結性評價。體育教學的實踐過程是學生評價的一個重要方面，應予以充分關注，學生評價應在教學過程中經常進行，對學生學習的評價可採取觀察、談話、詢問、討論、提問、測試等方式進行，中小學體育課時有限，每位體育教師又要面對數量眾多的學生，因此，體育教學要將學生的經常性的形成性的評價加一記載，儘可能地對所有學生實施日常的形成性評價，使學生既能看到自己的不足，又能看到自己的進步，使學生有了學習體育知識的熱情和動力。而不只是在學期末做一終結性評定，給學生一個不熱不冷的數字就完事了，這樣的評價對學生的體育學習熱情起不到促進和激發作用，毫無意義。

　　三定性評價與定量評價。在體育教學中需要將定性評價和定量評價結合起來，定性評價的優點是顯而易見的。在體育教學中對學生的興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識技能的掌握情況等，用較為準確、形象的文字簡要的加以描述，這是定性評價。定量評價比較標準，便於實施，如根據需要和可能進行體育能力測試和體能水平測試，按照分項的權重進行分值計算，以獲得各個專案的資料，並評出相應的等級或分值。這些評價在一定程度上能激發學生的體育學習動機，甚至於有的學生會產生拼命一搏的學習勁頭，來彌補以前體育學習中的不足。

　　四自評、互評及他評。自評、互評及他評三種評價方式相結合，是實施 綜合評價的重要手段，其中，對學生體育學習評價的自我評價方式應予以充分重視，需要根據不同學段、年級，廣泛靈活地加以應用，學生自評以描述為主，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的體育學習進行總結、回顧、比較。自學自評應該注重調動學生的積極性，注意承認學生體育學習的個體差異。學生之間的相互評價也是值得提倡的一種體育學習評價方式，根據不同年級學生的實際能力，採用簡便、可行的方式、方法，開展階段性或經常性的學生自我評價和相互評價。 總之，我們體育教師要切實做到為學生著想，要在實際教學中採用靈活的評價方法、手段以及激勵性的語言來激發學生的體育學習積極性、自覺性，使他們積極、主動的參與體育學習，才能收到較好的進行效果。