鄂教版三年級下冊科學電磁鐵說課稿

　　說課是當今教學改革的新課題,是教學研究工作的新形式,接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、 實驗內容分析

　　今天我要展示的實驗內容是：《電磁鐵》是科學教材三年級下冊第21課的教學內容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對電學知識初步瞭解後的一次探究，是在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態下具有磁性的裝置。

　　二、實驗目的

　　依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和三年級學生的認知水平，我希望通過次實驗達到以下目的：

　　1、知識與技能：讓學生知道什麼是電磁鐵，能夠動手做一個電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關，瞭解電磁鐵的應用。

　　2、過程與方法：經歷提出問題、猜想、實驗驗證等過程，通過小組合作、自主探究學習培養學生動手能力，激發學生探索科學的好奇心。

　　3、情感態度價值觀：體驗科學探究的歷程，培養學生的科學實驗合作意識，激發學生不斷深入鑽研的科學探索精神。

　　本課的教學重點是：通過實驗探究認識電磁鐵的基本性質。 教學難點是：製作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。

　　教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。

　　三、實驗器材準備：

　　電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機、毛巾、開關、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實驗記錄卡等。

　　四、實驗過程：

　　《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的夥伴。

　　遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：

　　一、創設情境、激趣匯入

　　1、魔術表演 利用電磁鐵的基本性質

　　為了匯入新課，我設計了一個對比實驗：一是用大鐵釘去接觸回形針，看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針，看有什麼現象發生。通過對比實驗讓學生認識什麼是電磁鐵。

　　我的這種匯入新課的方法，符合小學生認識事物由淺到深的特點，能夠激發孩子們觀察和探究的興趣，同時，直奔主題，節省時間，為下一步的具體制作做好了鋪墊。

　　二、觀察實驗、研討探究

　　1、指導學生製作電磁鐵，認識基本性質。

　　這一環節是教學的重點，它直接影響著預期的目標能否有效實現，另外，它還是本課中培養學生動手能力的重要途徑。

　　我在指導學生做的過程中強調三點，一是繞線要按一定的方向，並且兩端都要留出一定長度。二是兩個匝數不同，分別為20匝和40匝。三是儘可能繞緊一點。結果，學生都成功製作了電磁鐵。為下一步問題的提出和實驗方案的設計預設了伏筆。使本課難點的突破變得有跡可循，使學生的探究方向更加明確，利於激發學生的探究興趣。

　　2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。你想怎樣研究? 因為三年級學生的認知水平有限，所以本環節是教學的難點，它集中體現了教師的教學藝術和學生的學習能力。在具體的教學中，我分兩步來完成。

　　第一步，我鼓勵學生大膽猜想，及時引導，找到影響電磁鐵磁力大小的因素。

　　第二步, 故事引領,設計方案。我鑑於學生對控制變數的對比實驗理解比較膚淺，在設計實驗方案前，講述了一個科學家做對比實驗的故事，並且著重講述了他是如何控制變數的。然後利用準備好的兩組材料，引導學生回憶故事中科學家怎麼做實驗的，輕鬆設計出對比實驗方案。

　　3、指導分組實驗、填寫實驗報告單。

　　學生按方案分組實驗,記錄結果,小組內交流總結完成實驗報告單。

　　4、彙報交流、展示實驗成果。

　　展示交流是我們實驗教學最核心的環節，是調動學生主動 學習的最有效手段。是為學生搭建一個能展示自我探究成果的平臺，通過交流達成認知，真正體現學生變成課堂的主人。展示貴在引導學生深入探究問題的交流，老師一定要引導學生對知識點進行適當拓展、延伸、生成，培養學生探究問題的習慣。下面我們來看一段視訊，看看他們是怎麼展示交流的：看視訊

　　5、對比分析得出結論。

　　在展示交流的過程中，通過學生的展示，老師的引導，同學們的補充，我們就在不知不覺中得出了電磁鐵的基本性質。

　　這一部分的教學，我巧妙引出伏筆，鼓勵學生大膽的猜想，並利用科學小故事點撥引導學生設計對比實驗的方案。同時，在活動過程中，學生動手實踐、自主探究、合作學習、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛鍊與發展。

　　三、鞏固昇華、拓展延伸

　　1、比較電磁鐵和磁鐵異同。

　　在這一環節的教學中，我充分利用對比法進行教學，值得高興的是——有學生提出了這樣一個問題：磁鐵有兩極，電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗證呢?聽到學生提出這樣的問題我很高興，可課堂上時間有限，於是我鼓勵他下課後可以組織同學一起探究，我也一直關注他們的探究過程。

　　2、瞭解電磁鐵的應用。

　　3、談收穫、感想。

　　本環節主要是讓學生了解電磁鐵技術在生活中的應用，進而激發學生學習和運用科學知識的興趣和願望。首先，我啟發孩子們找一找生活中有哪些物品可能運用了電磁鐵;接著，我依託多媒體進行了進一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應用電磁鐵技術的例子，如電磁起重機、磁懸浮列車、電磁選礦機、電鈴、水位報警器等;在本環節的最後，我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子後的感受，鼓勵學生努力學習，在將來更好的把科學知識應用於生產生活。

　　本環節的教學，我以多媒體展示和學生交流為主，這樣，讓學生充分意識到了科學知識和生活之間的密切聯絡，不僅豐富了學生的認知內容，更能激發學生探究科學奧祕，進行發明創造的興趣和願望。

　　五、實驗現象：

　　1、消磁過後的大鐵釘無法吸起回形針。

　　2、通電後的大鐵釘吸起了回形針。

　　3、斷電以後，回形針從鐵定上掉落。

　　六、實驗結論：

　　在大鐵釘上按照一個方向纏繞電線，通電以後可以讓大鐵釘帶上磁性，製作成簡單的電磁鐵，電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失;當線圈的匝數一定時，電池節數越多，電磁鐵的磁性越強;當電池節數一定時，電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強。

　　七、實驗注意事項：

　　1、大鐵釘可能會因為一些原因帶上磁性，實驗前必須用火燒消磁。

　　2、電磁鐵本身就是一個短路電路，因此通電時間不能過長，以免電線過燙而對手造成傷害。

　　鄂教版三年級下冊科學電磁鐵教學反思

　　這節課存在的問題是：多數學生猜不到與線圈有關，只是考慮到與電池多少有關。

　　我在課堂教學中具體採取的解決辦法是：在由實驗探究完電磁鐵有電就有磁，斷電時磁性消失後進入下一個探究電磁鐵的磁力與什麼有關時，引導學生髮散思維探討導線的長短、電流的強弱與電磁鐵磁力大小的差別上，充分猜測，可以花多點時間為後面的探究做好充足的鋪墊;為了更好地進行科學教學，只有充分發揮學生的更加開放性思維，並充分考慮學生各種不同的理解，通過大家一致認可下加以實驗探究才能形成科學的實驗素養，同時，也允許不同思路學生進行其他方法的嘗試，並在實踐基礎上發現錯誤糾正方法，才能培養出具有科學素養的、勇於探索的科學態度;教學過程中儘量以引導者身份參與活動，把課堂交給學生，充分做好課堂氛圍的調控，讓學生充分表達他們的觀念並認真傾聽，把過渡環節讓同學們充分交流熟練，以更好為下一實驗活動的有效探究打好基礎。