提高高三政治複習效率的方法總結

　　如何提高課堂教學效率”是一個老生常談的話題，對高三而言尤其顯得重要，下面是小編給大家帶來的提高高三政治複習效率的方法，希望對你有幫助。

　　提高高三政治複習效率的方法

　　一、 課前充分準備是實現有效性教學的基礎

　　俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。要實現課堂四十五分鐘的有效性教學，教師在課前必須要有充分的準備。如果準備不充分，課堂教學隨意性大，腳踏西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，即使學生在這門課中花了再多的時間，也只能是事倍功半。

　　一深入實際，瞭解學情。真正的複習課設計一定要從學生的實際出發，明確學生對政治學習的困難何在?擔心何在?弄清楚哪些需要重點分析，哪些一筆帶過。只有這樣，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性、實效性。要了解學生的實際，主要有兩條途徑：一是課外與學生交流，多聽聽他們的想法和意見;二是批改作業，通過作業批改，通過這幾年的高三教學，發現學生學政治的主要困惑有以下三個方面：一是快速識記，快速遺忘;二是知識零碎尤其經濟部分，不成體系;三是畏懼主觀題，往往答非所問或無從落筆。教師在課前準備時，一定要從學生的實際情況出發。

　　二根據要求，大膽取捨。陝西省實行新課程後，思想政治的教材發生了很大的變化，既有保留的知識，又有刪除的知識，更有新增的知識。那麼對這些知識根據要求，大膽取捨。不符合考綱，考試說明的，不管該知識點你認為如何重要，不管它在老教材中的地位如何重要，也不管這些觀點在你頭腦中如何根深蒂固，我們在備課時必須堅決捨棄，否則只會徒增學生壓力。

　　三構建框架，形成體系。學生在學政治時容易忘記，這除了對知識本身理解不夠外，還有個重要原因就是知識沒有前後聯絡，形成體系，儲存的知識零零碎碎，這也是他們答主觀題沒有思路的一個重要原因。因此，為了提高政治複習的有效性，教師應引導學生把知識搭建成一個“樹形”目錄結構，先有主幹，再有枝幹，最後添枝畫葉，這樣學生才會對知識有個整體把握。

　　二、課堂精心設計是實現有效性教學的關鍵

　　教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”那麼，要使學生樂學、輕鬆學，精心設計課堂則是關鍵，如果無視課堂教學的重要性，不注重學生的課堂反映，不注重學生的理解消化，一味靠課外的題海戰，則是一種捨本求末的做法。對高三政治複習課來講，要解決學生學政治的困惑，可從以下幾方面入手：

　　一教學模式，靈活多樣。到了高三，一節複習課的知識容量顯然要比高一、二多得多，因此，很多老師為了趕進度，節約時間，往往把學生當作儲物罐一味地往裡塞，這樣的教學效果可想而知。其實，高三教學也需要精彩，也需要靈活多樣的教學模式，教師要針對學生的知識、技能的盲點精心設計課堂教學，有效突破教學難點和重點，沒有必要對知識點進行面面俱到得講解，要留給學生一定的時間思考，要讓學生在課堂上敢於表達自己的見解，儘可能考慮怎樣調動學生學習的積極性，可以設計一定的情景，採用探究式教學、研究性學習、合作學習等。充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。如在複習國際社會時，正好可以利用今年的中法關係，美日韓關係等，收集些相關的背景資料讓學生分析，如果學生能結合書本知識分析材料了，那老師就沒有必要再重複了。

　　二常規題型，多加指導。對高三學生來講，一份政治試卷的主觀題往往是難點所在，要不答非所問，要不無從下筆。要攻破這個難點，除了要讓學生熟練掌握書本的框架結構，抓住知識點之間的內在聯絡，善於提取材料資訊外，還有一個重要方面就是對常規題型的答題技巧多加指導。如“為什麼”類題型，往往要求學生從必要性和重要性兩個方面去思考;如“意義”類題目，要讓學生多角度思考，範圍從小到大，從國內到國際，從直接到間接，從書本到時政;等等。不管主觀題材料怎樣變化，常規題型的解題基本思路還是相對穩定的。還有，不管什麼樣的題型，一般在落筆時都要考慮三方面：書本基本觀點、材料、重要時政觀點。解題技巧要反覆指導，要讓學生明白主觀題是紙老虎，千萬不要害怕，要在戰術上重視，戰略上藐視。

　　三、課後及時反饋是實現有效性教學的保障

　　教學中常常會有這樣的現象，學生在課堂上聽懂了，可往往沒過多久就會遺忘，尤其是做過的題目還一再犯錯，原因主要是學生缺乏課後的鞏固，更沒有反思總結，沒有將書本知識真正內化為自己的知識。所以教師在課後督促學生及時複習鞏固，並配備適量的練習卷適當的作業訓練，查漏補缺，及時鞏固是十分必要的。一方面可以加深學生對已學知識的理解，另一方面可以檢測出學生的知識掌握程度，查漏補缺。在高三政治一輪複習時，可以採用兩套試卷，一套是單元測試卷，考察學生對基礎知識的掌握程度，另一套是歷年高考專題分類卷，通過這套練習卷的訓練，使學生進一步理解掌握重點知識，也使學生對高考試題有初步的熟悉。對這些試卷中學生所暴露出來的問題，教師除了及時分析講評外，還要做個有心人，為學生編一份錯題集，等一段時間後再檢測。

　　高三政治複習三部曲

　　一、要奏好樂，首先要學會“譜曲”

　　對於高三政治複習來講，所謂“譜曲”就是學生要掌握好政治學科的基礎知識、內部結構和邏輯關係。因此，必須做到：

　　1.夯實基礎知識，使知識專業化。要牢牢把握基礎知識，首先，要細讀、多讀教材，把教材讀厚。特別是要結合每年《政治考試大綱》，與課本相結合，全面掌握各知識點。例如基本概念、基本觀點、基本原理、基本方法等。其次，要熟記各模組理論基礎知識。知識熟記的多少、專業知識儲備的容量大小直接影響到學生做題得分的高低。但記憶知識時應注意，要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。應先記“點”，再聯“線”，最後記“全面”。

　　2.迴圈複習基礎知識，使知識鞏固化。根據艾賓浩斯記憶規律曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此對於學生已記熟的知識，教師在複習的過程中一定要要求學生學會迴圈複習。迴圈複習可以及時彌補其零散、不繫統的不足，從而加強知識的內在邏輯性、系統性，促使知識得以鞏固。但它不是簡單機械的重複，而是螺旋式上升，以不斷獲得新收穫。

　　3.提煉主幹知識，使知識網路化。教師應在學生熟記基礎知識的基礎上教學生提煉知識點，使學生學會主動建構知識網路。建構知識網路就是依據學科規律把各知識點按一定的內在聯絡串聯起來，把經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活不同模組結合起來，構成一個大整體。可尋找貫穿各模組的明暗主線，通過比較、列表、畫圖等方法構建知識體系，從而形成對知識的整體把握。

　　翻近幾年廣東省高考政治試題，發現考查的重點大都是基礎知識，試題的分值佔了很大比例。可想而之，基礎知識的熟練程度是答好高考題的重要前提，因此一定要譜好曲。

　　二、要奏好樂，其次要懂得“彈曲”

　　在高三政治複習中，“彈曲”至關重要。所謂“彈曲”，不是盲目地、雜亂無章去指導學生做題目，也不是要求學生題目做得越多就越好，而是要有目的、有計劃、有階段性、有針對性地對學生進行科學練習，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　來到廣東連南從事政治教學工作已有一段時間了，在2008年的複習過程中，我碰到了這樣的情況，即高三7班雖然是政治科普通班，但很多學生學習政治科目一直很用功，政治原理、基本理論的記憶也沒問題，而且背得很熟，課堂上學生也能聽懂我的講解，題目做得也不少，可是，考試成績總是不理想或提高不快。我覺得，出現這種現象主要原因是學生在知識遷移和運用方面存在很大欠缺，進而直接影響解決問題的能力和效果。

　　要解決上述教學複習中常見的難題，教師和學生就必須一同進行科學“彈曲”。首先，教師在教學複習過程中要善於根據學生的實際情況，以每框、每節、每單元的重點知識作為切入點，加強對學生的專項訓練如辨析題、論述題等主觀性題，並以此引導、培養學生的概括能力、答題的技能和邏輯思維能力。其次，教師應堅持科學發展觀，改變講題方式，學會精講，不要包辦代替，要抓住重要題目和難點材料、句子，找準其切入點。對一些題目要敢於大膽地“放”，使學生在課堂上對自己沒做對的題有足夠的反思時間;也要及時地“收”，幫助學生對題目所考到的知識點進行系統歸納梳理。最後，要精選題目、優化作業和考試。例如：講評後的試題出錯率比較高和著力培養能力的典型題目可讓學生重考一遍，力爭人人都答滿分卷，教師和學生都有錯題本，以此作為今後教學指導和自身檢查的重要依據。只有這樣，才能規範思維方法，訓練解題技巧，達到舉一反三、融會貫通，從而提高知識的綜合運用能力和應試能力。

　　近幾年廣東省高考政治試題，考查的主要部分除基礎知識之外，還有基本技能，特別是對於理論知識的理解和運用。學生的解題能力是答好高考題的根本保證，所以教師一定要彈好曲，培養好學生的解題能力。

　　三、要奏好樂，最後要學會吹“時代曲”

　　高考作為國家培養人才的選拔性考試，必然要體現黨和國家意志及時代資訊。因此，要學會吹時代曲，把握好時政熱點。

　　1.關注年度時事，確定時政範圍。一是要關注自己身邊的重要事例，特別是學生周圍的生活大事。學會運用所學的理論分析自己遇到的實際問題，學會政治生活化。如如何樹立正確的消費觀，如何正確行使權利，維護自己合法權益的問題，等等。二是要關注地方性大事，體現廣東特色。廣東地區重大熱點問題是廣東省政治高考的常客，2009年特別要關注《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》、《推進產業轉移和勞動力轉移的決定》等重要時政要聞。三是要關注國內外重大時事，特別是重要熱點和長效熱點問題。重要熱點問題如國內的“神七”飛天、世界的金融危機等，長效熱點問題如建設有中國特色的社會主義理論、國家的貨幣政策等。

　　2.科學有效地做好熱點專題訓練，提高分析熱點和解決熱點的能力。一是要做到巨集觀聯絡，二是要學會微觀聯絡。巨集觀聯絡就是用科學發展觀和黨的十七屆三中全會精神等重要時政統帥學生的複習，把熱點問題和教材的基礎知識、基本理論結合起來，讓學生融會貫通;微觀聯絡就是把重要的時政內容，逐條分別與經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活的相關理論對號入座，把這些熱點內容反映在相關內容上，讓學生精讀精練。例如2008百年奧運熱點專題，結合經濟生活，確定“新北京、新奧運”是科學發展觀的具體化和集中展示，極大地促進了首都經濟又好又快發展;結合政治生活，確立政府具有組織文化建設職能和社會公共服務職能、我國致力於維護世界和平和發展等為命題點。

　　高三政治複習策略

　　一、點線成面，構建知識網路

　　由於高考命題由“知識立意”轉向“能力立意”，即所謂“題在書外，理在書中”，使得考生必須重視基礎知識。知識是能力的載體，沒有紮實的基本功，能力就成了無源之水，無本之木。這就意味著誰丟掉基礎知識，誰就會丟掉高考。最基礎的知識最具有生命力，最基礎的知識最具有遷移力。所以，學生必須牢記基礎知識，重視對其歸納、整理，注意點線面結合，自主構建知識體系。

　　1.點――對考點的把握、落實。

　　所謂“點”即知識點，指的是基本概念、基本觀點、基本原理等。高考試題再精巧多變，也不會離開對知識點的把握和分析，所以在複習中迴歸課本就顯得尤為重要。複習過程要全面落實考試說明中規定的知識點，不可隨意取捨。

　　對知識點的掌握要精，要透，要爛熟於胸，隨“點”隨到，不能浮於水面，蜻蜓點水，或含含糊糊，表述不清。要經常對知識點進行歸納、對比，找出它們的異同點，區分一些容易混淆的概念，如主次矛盾和矛盾的主次方面，國有經濟的主導作用和公有制的主體地位等概念需要區分清楚。

　　2.線――知識點的內在聯絡。

　　所謂線即知識線，是把各知識點按一定的內在聯絡串聯一起所形成的基本線索。通過知識線，可以弄清前後知識點的內在邏輯聯絡，更好地理解、掌握同類問題的知識點，能夠讓學生對知識點舉一反三、融會貫通、靈活運用。如哲學中聯絡、發展、矛盾三者之間的聯絡是：聯絡構成發展，聯絡的內容是矛盾，矛盾又是事物發展的動力，這樣的內容需要讓學生理解。

　　3.面――知識點的向外輻射。

　　所謂面，就是知識面，是由許許多多的知識點向外輻射，和知識線有機聯絡而形成的整體。

　　知識面的形成，關鍵是要“寬”。從縱向來看，要尋找知識點之間的聯絡，複習時要“上引下聯、左顧右盼”，達到由點到線，進而構成知識面的複習效果。如哲學中，由“一切從實際出發”的知識點聯想到“尊重規律，利用客觀條件”“具體問題具體分析”等知識。從橫向上看，要注重學科內綜合，經濟、政治、文化、哲學等知識相互滲透、相互結合，如複習《經濟生活》中的“國家的巨集觀調控”時，可與政治生活“國家職能”聯絡起來，從而互動強化，既拓寬思維，又提高複習效率。

　　二、貫徹兩個結合

　　“兩個結合”是夯實基礎與提高能力相結合，時政熱點與基礎知識相結合。這兩個結合貫穿於整個複習過程始終，且在不同階段，有主次之分，才能在複習中抓住重點、統籌兼顧，取得整體複習的最優化。

　　1.夯實基礎與提高能力相結合。

　　在第一輪複習中，要以夯實基礎和提高能力為主。夯實基礎、砸牢知識點是提高各種能力的基礎和前提，沒有知識就沒有能力。提高能力則是理解和運用知識的昇華和目的，也是應用知識的體現。因此，要引導學生重視教材知識的學習，以本為本，以綱為綱，構建知識網路，無論考查哪一知識點，都能運用自如、無一遺漏。

　　在複習基礎知識的同時，還要注意提高學生分析問題、解決問題的能力，輔以典型高考題和綜合探究題的訓練，要老題新做、熟題生做，加強學科內的綜合，樹立開放、民主、答案多元的觀念，辯證地看待學生的各種答案，培養和提高發散性思維和自主滲透能力，克服政治課教學中的死記硬背、死灌教材的弊端，注意遷移運用所學的知識，提高學生學以致用的品質。

　　2.時政熱點和基礎知識相結合。

　　政治高考題以能力立意為主，以學科主幹知識為考查主體，以熱點和人們普遍關心的問題為中心，使試題根植於現實生活中，有明顯的時代特徵。為此，學生要關注國內外的重大事件，關注具有時代特點和江蘇特色的經濟、政治、社會發展狀況，教師要引導學生重視現實與政治的聯絡，抓住時政熱點和重點知識的交匯點，突出基本原理和基礎知識的掌握與運用。

　　三、提高課堂的實效性

　　課堂是我們政治複習的主陣地，課堂四十五分鐘是學生複習知識、提高能力的黃金時間，其效果是課後一小時也不能比的。要達到複習效果的最優化，課堂教學必須進行改革，構建和諧、探究式的課堂，多采用探究、討論的方法，把“讀、問、議、講、練”有機結合。為此，我校構建了“先學、後講、當堂訓練”的複習模式。

　　1.先學。

　　“先學”，即先複習課本上的基礎知識，針對考試說明的考點，逐一落實，不遺漏任何知識要點。基礎知識的複習、落實是提高學生的能力的基礎、前提，因此，必須發揮學生的主體作用，最大限度地啟用學生思維，讓學生動口、動手、又動腦，達到記憶的最佳效果。

　　2.後講。

　　“後講”是指在學生已複習課本知識的基礎上，老師講解知識的重點、難點、知識內在聯結的交匯點，這些內容是學生難以理解消化的。需要老師適時、適度地加以講解、點撥，以讓學生理解、掌握、並能運用。老師在講解時，必須精講，發揮主導作用，不能面面俱到，不能包辦分析，不能灌輸結論，而是應指出具體問題，幫學生理清思路，總結方法，培養學生的真本領，做到授之以漁。

　　3.當堂訓練。

　　“當堂訓練”是鞏固所學知識，提高運用能力的有效途徑，訓練的題目一定要結合本課考點，精選高考題或模擬題，講練結合。通過訓練，讓學生能掌握這類題的解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。

　　在訓練時，老師可以向外延伸，拓寬相關的知識，或進行變式的訓練，由“知識點”向外輻射，從而形成知識面及立體網路，避免膚淺的就題論題、簡單提問、虛假互動、灌輸結論等不當的做法，要深入挖掘，深入思考，以 調動學生的真思維。

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