初三語文課文雨說預習教案

　　雨說是初三語文的一篇課文，那麼這篇課文主要講述了什麼內容呢?作者又是用怎樣的手法去描述這個我們很熟悉的雨呢?下面是由小編整理的，僅供參考。

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

　　2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

　　3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

　　4、通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　【學習重點】

　　賞析詩歌意象意境,把握詩歌內涵,體會作者感情,提高審美情趣。

　　【學習難點】

　　學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。

　　【知識連結】

　　1、走近作者

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　2、相關資料

　　《雨說》是他復出之後於1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心繫祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　【自主學習】點選進入 初中學習小組

　　1、注音。

　　田圃 禁錮 留滯 喑 啞

　　襁 褓

　　2、“雨說”在詩中出現了幾次。以此理出詩作結構。

　　3、詩作是第幾人稱寫作?是什麼修辭手法?

　　4、在第一節到第五節中出現過哪些景物?

　　【合作探究】

　　5、雨的家鄉在哪裡?它是怎麼長大的?

　　6、雨做了這一切，它的來意是什麼?

　　7.第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨後“笑”的場面，運用什麼修辭手法?

　　8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

　　9、最後一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?

　　10、雨的祝福是什麼?如何理解?

　　【精讀精練】

　　精讀詩歌，完成下題。

　　11、選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什麼意思?

　　12、作者賦予了“雨”以人性化的表現，這樣寫好在哪裡?

　　13、春天來了，你聽了春雨對你說的話之後，想對春雨說些什麼呢?

　　14、關於“春雨”的詩有許許多多。請你再查詢一首寫春雨的詩，並體會所蘊含的思想感情。

　　第二課時

　　【主題閱讀】

　　呵，有一隻鷹

　　曾卓

　　呵，在藍得透明的天空中

　　有一隻鷹在飛翔

　　它飛得那麼高呵

　　白雲緊貼著它的翅膀

　　呵，俯望著閃光的彩色的大地

　　鷹在高空中自由地盤旋

　　它的健壯的翅膀能夠飛得多遠

　　就有著多麼遼闊的藍天

　　呵，鷹，藍天的騎士

　　你也有你的歌麼

　　更高更高地飛吧，鷹

　　生命的歌要唱得更響，更響

　　呵，有一隻鷹在高飛

　　懷著真正的鷹的心

　　它的翅膀有時牽引著狂風暴雨

　　有時馱負著陽光白雲

　　15、詩中的鷹是一個怎樣的形象? 作者在構思立意上運用了什麼表現手法?

　　16、本詩在第一、二節詩人以兩幅畫面從不同角度展現鷹的飛翔狀態，請用簡要的語言概括。

　　17、說說下列詩句的深刻含義。

　　1它的健壯的翅膀能夠飛得多遠/就有著多麼遼闊的藍天

　　2它的翅膀有時牽引著狂風暴雨

　　18、全詩押什麼韻?在結構形式上有什麼特點?

　　19、作者借這個形象表達了怎樣的思想感情?

　　【拓展提升】

　　20、蒐集古詩詞中寫雨的詩句

　　【教學後記】

　　參考答案

　　1、 略

　　2、a.第一部分：一至三節 雨的到來

　　b.第二部分：四至五節 雨的邀請

　　c.第三部分：六至八節 雨的來意

　　d.第四部分：九節 雨的祝福

　　3、是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　　4、 田圃、牧場、魚塘、小溪。

　　5、雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自雲的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白雲”和“笑著”的深刻含義。白雲是自由的象徵，雨在白雲中孕育，自由、幸福地成長。

　　6、它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導並點明寓意：雨希望孩子們能夠衝破束縛，自由自在、快樂地生活。

　　7、運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

　　8、雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的願望，大地就有希望了。

　　9、“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

　　10、雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

　　11、希望孩子們走進大自然之中，學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活;同時也表達了作者對新一代兒童的關愛與祝福。

　　12、作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發讀者的興趣。

　　13、示例：我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命併為美好的未來而努力奮鬥，我會更加珍愛他人的生命併為大多數人的幸福而甘願貢獻自己的一生。”

　　14、示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。

　　15、詩中的鷹是一位健朗、積極、無畏的勇者的化身。作者在構思立意上運用了象徵手法。

　　16、第一幅畫面：鷹在藍天中飛翔;第二幅畫面：鷹在更高遠的天空中縱橫。

　　17、1鷹的拼搏為他獲得了無限大的生存空間。2“狂風暴雨”都只能受鷹的“牽引”，證明鷹能從容地面對和駕馭一切困苦。

　　18、全詩押“an、ang”韻。全詩每一節均為四句，結構整齊勻稱;每一節都以“呵”引起下文不禁讚歎之情溢於言表，而且使詩有一唱三嘆的韻律美。

　　19、作者借這個形象表達了自己的人生期許：永遠地追求理想，勇敢地挑戰生活，無限地釋放自己生命的激情，實現更高遠的生命狀態。

　　20、細雨魚兒出，微風燕子斜

　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新

　　春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫

　　好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

　　青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。