語文版七年級下冊教案

　　通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握。下面是小編為大家整編的，感謝欣賞。

　　一

　　在沙漠中心 聖埃克絮佩裡

　　一、教學目標

　　知識和能力

　　1.瞭解作家作品;增加語言積累，並感悟和運用。

　　2.培養學生快速閱讀課文，整體感知課文並感受作者的心理活動。

　　3.反覆誦讀課文，品味文中重點語句的含義。

　　過程和方法

　　練習快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點;理清人物的思路，感受他的心理活動。運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　情感態度和價值觀

　　通過課文的學習，使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，通過教學，聯絡生活體驗，引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識和積極、樂觀的人生態度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　1.情感態度價值觀的教育;學會生存。

　　2.練習快速閱讀課文，理清人物的思路，感受他的心理活動。

　　難點

　　增加語言積累，練習語言表達能力。

　　書面語言和口頭表達能力對多數低年級學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。

　　四、 學情分析：

　　“ 習慣決定性格，性格決定命運。”培養學生良好的學習習慣教育歸根結底是培養習

　　慣，行為養成習慣。

　　教育不是搞轉型產品，不是搞短平快的小企業的適應市場生存，教育更多地把古

　　老的上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積澱傳承給下一代人，它應該是很有規

　　律的。通過檢查，看到我們很多學生，已經培養了很多好習慣。

　　五、 教學課時：2課時

　　二

　　第1課時

　　一導語設計：

　　聖艾克絮佩裡，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

　　二。詞語積累

　　㈠乙醚mí 蟲豸zhì 硌gè 犁鏵líhuá

　　臍帶qí 真諦dì 噎yè 篩糠shāikāng

　　㈡比喻失敗之後重新恢復勢力。重整旗鼓 chóng zhěng qí gǔ

　　形容死得有價值、有意義。 死得其所/死而無憾

　　佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。芸芸眾生

　　比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。篩糠

　　㈢作者簡介

　　聖埃克絮佩裡1900-1944，法國飛行員、作家 ，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役後，先後從事過各種不同的職業。 1926年，聖埃克絮佩裡進入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小說《南方郵件》1929、《夜航》1931，從此他在文學上聲譽鵲起。1939年，又一部作品《人類的大地》問世。 第二次世界大戰期間他重入法國空軍。後輾轉去紐約開始流亡生活。在這期間，寫出《空軍飛行員》、《給一個人質的信》、《小王子》1943等作品。1944年返回同盟國地中海空軍部隊。在當年7月31日的一次飛行任務中，他駕駛飛機飛上湛藍的天空，就此再也沒有回來。

　　三，整體感知：

　　1.教師講述故事內容

　　課文描述的是聖埃克絮佩裡和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣溼 度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜尋出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠裡東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄託於露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。

　　2。苦，我們不說了。但是，聖埃克絮佩裡在荒涼的沙漠中究竟經歷了怎樣的心路歷程呢?請大家快速閱讀全文，找找他複雜的心理變化，細讀相關的語句。

　　㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬?

　　⑴因血液缺水而迴圈不暢，寒氣逼人，乾渴。⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

　　⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

　　⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱併產生幻覺。

　　⑺沙漠裡白天熾熱，夜晚寒風侵襲。……

　　㈡面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化?先找出表達作者心情的句子

　　1學生1：表達作者心情痛苦的句子

　　第①個自然節：我的血液因缺水而迴圈不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也鬥得像篩糠似的。

　　第②個自然節：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

　　第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

　　第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。

　　學生2：表達作者心情絕望的句子

　　第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

　　第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。

　　學生3：表達作者心情樂觀的句子

　　第17個自然節：我在工作中是幸福的。

　　第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。

　　第21個自然節：我們應該繼續走下去。

　　學生4：表達作者心情平靜的句子

　　第⑩個自然節：我感到，有一股影象的激流把我帶到一個寧靜的夢裡，在大海深處，江河就平靜了

　　痛苦——絕望我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打——平靜一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人——樂觀工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什麼，那就是生命 我們應該繼續走下去

　　通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

　　這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望?上路 繼續所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

　　★★作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

　　★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

　　者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會捲土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

　　四、小結心理描寫：

　　①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出凶手的鷹爪……被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然

　　②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，乾渴產生的反應多奇怪啊!

　　極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦

　　③於是，我忘了埋在沙子裡的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。瀕臨死亡的平靜

　　②我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心，……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一點眼淚的心……運用反覆的手法，突出了我的極度乾渴、缺心

　　2、富有哲理

　　①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。黎明相對於黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對於飛行員來說是福地。

　　②我沒有一點兒遺憾，我奮鬥過，但我失敗了……海風了。

　　我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮鬥過，也死得其所，死而無憾。

　　①寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風颳得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“衝”寫出了風來的氣勢之大之狂。

　　3、感觸最深：

　　①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。

　　雖死麵對死亡， 作者卻能坦然面對沒有恐懼，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。

　　②不管怎麼說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。永不放棄，孜孜以求事業的精神

　　② 我需要生活，在城市裡，已經沒有人的生活了。

　　我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。

　　五、作業：抄寫生字

　　三

　　第2課時

　　一、匯入：

　　二、品味語言，體悟情感

　　過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，並思考：

　　1、你認為心理描寫最成功的句子是?

　　①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出凶手的鷹爪……被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然

　　②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，乾渴產生的反應多奇怪啊!極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦

　　③於是，我忘了埋在沙子裡的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。瀕臨死亡的平靜

　　2、你認為最富有哲理的句子是?

　　①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　黎明相對於黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對於飛行員來說是福地。

　　②我沒有一點兒遺憾，我奮鬥過，但我失敗了……海風了。

　　我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮鬥過，也死得其所，死而無憾。

　　3、你認為感觸最深的句子是?

　　①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。雖死麵對死亡， 作者卻能坦然面對沒有恐懼，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。

　　②不管怎麼說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

　　永不放棄，孜孜以求事業的精神

　　③我需要生活，在城市裡，已經沒有人的生活了。

　　我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。

　　教師預備描寫優美的句子並相應作賞析：

　　①寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風颳得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“衝”寫出了風來的氣勢之大之狂。

　　②我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心，……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一點眼淚的心……

　　運用反覆的手法，突出了我的極度乾渴、缺心

　　A、如果刪去三個“乾枯”可以嗎?為什麼?

　　B、如果改為：我聽見自己說這裡有一顆乾枯的心……你認為表達上有何不同?

　　不行，不能構成反覆，表現不出心靈乾枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈

　　2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯絡作者的生 平，你認為作者是個怎樣的人?

　　熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。

　　3.作者是怎樣理解探險的意義的?

　　冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。

　　4.很幸運，最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：

　　飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂雲之間，要與高山、海洋、風暴鉤心鬥角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。

　　在這種嚴酷的職業鍛鍊下，經歷多次生與死的搏鬥，聖埃克絮佩裡向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什麼呢?老師在他身上看到，人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：

　　①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在於發現。⑤人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。

　　三、質疑探究，理解關鍵句

　　1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

　　2、“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

　　運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。

　　3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

　　寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天;中途站維繫著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。

　　4、“我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”

　　作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

　　四、拓展延伸

　　⑴2002北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事?

　　持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。

　　持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

　　⑵ 中國古典有很多對沙漠描寫的優美詩句：

　　王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

　　王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的巨集偉壯志。

　　⑶.依照下列句子仿寫。

　　我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

　　示例：我們渴求知識就像餓漢渴求麵包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。

　　五、中心：

　　《在沙漠中心》記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望。

　　六、 課堂總結

　　學習本文，我們學會了面對生活的劫難時，豁達而不悲觀，應有自己的人生目標，為實現

　　自己的人生價值而努力奮鬥!

　　七、板書設計：

　　累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

　　——羅曼·羅蘭【法】

　　困難與折磨對於人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

　　——契訶夫【俄】

　　每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。

　　——羅蘭【中】

　　人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

　　——海明威【美】

　　八：作業、練習冊

　　教學反思：

　　兩個班都做到了冷靜思考，認真聆聽，積極答問，及時筆記。

　　第二課時因為教學內容比較少，於是教師側重於讓同學們表達，談聖埃克絮佩裡情緒變化的原因，談自己學後的感受，談自己對成功人生的看法。有同學找到“如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯”、“如果我能回去，我還會捲土重來”、“我們在群星中尋找自己的真理”等句子。所以教師點示：“外在的條件是否改變?外在條件不變的情況下，什麼發生了改變?”從而將學生的視線引到後半部分。