論美教案及反思

　　《論美》，弗蘭西斯培根的著名議論文。主要論述了至上之美是由內在美和外在美結合而成的——把美的形貌和美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。下面是小編為你帶來《論美》教案及反思，供你參考。

　　《論美》教案

　　教學目標

　　1.體味文章對美的論述

　　2.品味美的內涵，能表達對美的理解

　　教學重點

　　品味文中富有哲理的語言

　　教學難點

　　感受美的內涵

　　教學方法

　　引導法　討論法

　　教學過程

　　作者介紹：培根1561～1626英國著名的唯物主義哲學家和科學家

　　被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： 。

　　檢查字詞：

　　肅然起敬 吝嗇 滑稽

　　攝取 諺語 愧悔

　　問題設定：

　　1. 作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什麼關係?

　　2. 作者的主要觀點是什麼?文中運用了哪些論證方法?

　　3. 文章最後作者給我們提出怎樣的勉勵和希望?

　　品味語句：

　　例：美言： 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　賞析推薦理由： 這裡的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。

　　美言：

　　賞析：

　　拓展延伸：

　　用發現的眼睛尋找身邊的美。

　　作業佈置： 以“論不美”為題寫一篇小隨筆。

　　論美

　　培根

　　美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮並不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　美貌的人並不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過於追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。

　　仔細考究起來，形體之美要勝於顏色之美，而優雅行為之美又勝於形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難於直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規範的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看並不優美，但作為整體卻非常動人。

　　有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的秋色是最美好的。”而儘管有的年輕人具有美貌，卻由於缺乏優美的修養而不配得到讚美。

　　美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。

　　《論美》反思

　　《論美》是一篇雜感，可以理解為一篇議論文。本文的主要教學目的是要求學生找出課文的主要觀點，並就觀點說出自己的理解，能夠自主地發表見解。在本文的教學中，有幾個方面處理的比較滿意：

　　一、教學目標明確，目標達成較好。我們班學生普遍基礎較差，理解能力較低，整堂課圍繞教學目標和重點進行語言基本功的訓練。在課堂上，學生的讀、寫、感受、說、聽的訓練很紮實，很好的完成了課前設定的教學目標。

　　二、這節課的生生互動和師生互動都很充分。這節課根據需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然後討論的形式，因此能做到每人都有話說，每個問題都有價值，在每次討論結束後，能夠選出中心發言人發表小組意見，其他組成員能認真傾聽，並對不同意見提出自己的觀點看法。

　　但是對這節課，我還是有一些不滿意的地方，如設計的有些問題過於簡單，不能使學生對美有本質的認識，也不能使他們在原有基礎上得到昇華，形成正確的價值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學學習興趣沒有得到激發，我還要在今後的教學實踐中不斷學習，不斷提高。