初三化學金屬資源的利用和保護教學反思

　　對於教師來說，'反思教學' 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，關於初三化學金屬資源的利用和保護的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　雖然經過一年的磨鍊，自己的教學水平有了一定的提高，但還是存在許多不足的地方。比如：

　　1、通過這次教學，我發現教師良好的教學語言表達能力是提高教學質量和教學效率的重要保證，如果教師能運用生動、形象、富於情趣的語言吸引學生的注意力，撥動學生的心絃，引起學生的共鳴，製造出好的教學氛圍，調節教學節奏的張弛。從而維持和喚起學生始終如一的學習熱情和高昂的精神狀態，減少因精力疲憊而引起的注意力分散。而我的語言對學生的感召力不夠，並不能很好的吸引學生的注意力。並且自問自答現象比較嚴重，並且存在著急的心裡，有些問題還沒等學生思考，就把答案展示了出來，因此，在以後的教學中應多想一些教學手段激發學生們的興趣或多用一些具有挑戰性、激勵性的語言，充分調動學生學習的主動性和積極性。2、教學過程中缺乏教育機智，沒有利用有利的條件激發學生學習的積極性，比如，在學生回答計算題解題思路的時候，出現了不同的解題方法，我應該加以表揚，鼓勵學生多思考，從而能激起學生學習興趣。因此，在以後的教學應多注意這方面的問題，多向老老師請教，逐步完善自己。3、板書問題，好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。而我的板書，首先是字的問題有待於加強，其次格式設計也應更美觀一些，最好能引起學生的注意，從而調動他們抄筆記的積極性。因此在以後的工作中應多練教師的基本功，並下心思設計有吸引力的板書。4、教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要適當的加深難度，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在本次教學過程中，我有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心傾向於成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，這樣做會導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種傷害，並且在複習階段一部分學生還有提升起來的潛力，因此應關注全部的學生，使他們重拾對化學這門學科的重視和興趣，所以在以後的教學中要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，爭取在中考的時候讓他們能取得令自己滿意的成績。

　　上完這堂課後，我從中也受到了一些啟發：

　　1、老師對學生有些問題上要做不同角度的啟發，這讓我感覺到進教室前要先想想這個班學生的個性和狀態以及思考的問題維度的差異。

　　2、在備課舉例時要以學生熟知的例子為突破口，既可以降低難度，還可引發學生的興趣，有時候學生比老師想到的還要多，最起碼課堂是有生命力的。

　　3、不要看扁學生，就算掉隊的學生80%的都是好孩子，關鍵在啟發他們的興奮點。

　　二

　　本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質等知識已經有了一定的瞭解，，合理引導學生複習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學的角度出發，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究慾望，調動了他們的創新潛能，激發了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時設定了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發了學生的求知慾望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利於學生主動參與學習。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。在完成作業的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防鏽方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：瞭解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。但由於本節課內容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由於學生自己做的鐵生鏽的探究實驗，由於缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今後的教學中要著重注意這些。

　　三

　　本課題的知識內容學生較為熟悉，我用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的物件，從生活經驗出發，引出課題，易激發學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什麼生鏽、在什麼條件下易生鏽、如何防止鐵生鏽等，從而感受到“身邊處處有化學”。

　　在教學中，注意培養學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調查和收集樣品的資訊，能較好地達到資源共享的目的，有利於培養“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗採用動畫演示，既明白清晰，又節約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環節緊湊。在整個教學過程中體現了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。