關於數學數學趣味教學的論文

　　“興趣是最好的老師”，怎樣調動起學生學習數學的興趣，對學生掌握數學知識起著至關重要的作用。下文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一：小學數學趣味課堂的構建

　　一、故事激趣

　　小學生喜歡聽故事。數學教學中可以根據學生愛聽故事的特點，將故事情節融入數學教學，有效激發學生的興趣，增強學生對數學問題的探究動力。例如，在講解《三角形》一節內容時，教師給學生講述了這樣一個故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條製作一面鏡子。但是她將三個金屬條擺來擺去就是擺不成一個完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個滿意的解釋?通過故事激趣，學生動手，從而得出：三角形任意兩邊之和大於第三邊，任意兩邊之差小於第三邊的結論。通過故事引領，學生動手操作、探究，激活了學生思維，提高了學生動手解決問題的能力。

　　二、遊戲激趣

　　愛玩遊戲是小學生的天性，在小學數學課堂中引入遊戲，能激發學生的探究積極性，延長學生的有意注意時間，取得更好的教學效果。例如，在學習《角的認識》時，教師讓學生用紙張做折角的遊戲，一次、兩次反覆對摺，啟發學生觀察角有哪些特點?在原角的基礎上對摺一次只有兩個角嗎?再如，教學“年、月、日”這節內容，為了鞏固所學知識，在教學將要結束的時候，教師引入遊戲：讓一個同學報月份，如果報出的是大月，同學們要快速舉左手，如果報出的是小月，同學們快速舉右手，如果報的是二月，兩隻手都要舉起。同學們都踴躍地參與到遊戲中。通過遊戲可以強化思維訓練，使學生對所學知識加深理解。

　　三、媒體激趣

　　小學生的抽象思維還不發達，他們多以形象思維認識與理解問題。在小學數學教學中可以利用多媒體形象逼真的特點，直觀呈現知識之間的聯絡，使複雜的內容簡單化，使靜態的內容動態化，符合學生形象思維較為發達的特點，可以有效激發學生興趣，提高數學教學效果。例如在教學“對稱、平移和旋轉”一節時，如果只憑教師的講解，或者只讓學生觀看靜態的圖畫，學生就會感覺到枯燥乏味，教學效果就會大打折扣。因此，筆者在教學中利用多媒體技術展示了圖形平移與旋轉的動態過程，學生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動，對知識就有了直觀形象的認識，通過形象的展示也使學生感覺知識簡單、容易掌握。多媒體還在視覺上給學生以圖文並茂的美感刺激，有效地延長了學生的有意注意時間，激發了學生的學習興趣。學生在觀察中，提高了分析問題與解決問題的能力，有效達成了課堂教學目標。

　　四、評價激趣

　　心理學研究表明：人的內心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認可。對思維活躍、表現慾望強的小學生來說，在學習中更需要教師的鼓勵與肯定。教師在教學中要注意發現學生的優點與進步，及時給予肯定與鼓勵，通過對學生學習過程的評價，激發學生的學習興趣與信心。例如對於表現優秀的學生可以說：“你真棒，你思考問題的角度是獨特的，這種解法老師也沒有想到”，對努力學習有進步的學生可以這樣評價：“你的學習比以前有了很大進步，繼續努力，老師相信你會更好”，對學習暫時困難的學生，教師應該給予一個溫暖鼓勵的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對其這樣進行評價：“沒有關係，雖然你沒有答對問題，但是老師同學們都欣賞你的勇氣。”教師的激勵是學生學習興趣的催化劑，學生會在心中燃起克服困難、力爭上游的火焰。

　　五、活動激趣

　　小學生活潑好動，他們適合在“動”中獲取知識與體驗，教師根據教學內容，開展課堂數學活動，可以有效激發學生參與的熱情與興趣，提升教學效果。例如學習“加減法”這部分內容時，教師引領學生在課堂開展了“小小超市”數學活動，學生將教室佈置成超市格局，學生們分別扮演售貨員與購物的顧客，到超市進行購物。在購物中會直接涉及到加減法的運算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應該找零多少等問題。因為超市購物是學生在生活中經常遇到的情境，學生們對活動感到親切，興致盎然地參與活動。在活動中計算，在活動中踴躍交流，在活動中發現問題，在活動中掌握與鞏固了知識。總之，小學數學教學應該以激發學生的興趣為中心，使學生學習數學的興趣變為深入探究問題的動力，在趣中學，在樂中研，在潛移默化中完成對數學知識的構建。教師要根據學生的特點創設趣味濃厚的情境，採取各種措施，激發學生興趣，挖掘學生潛能，促進學生數學能力與素質的不斷提高。

　　作者:汪玲玲 單位:江蘇省南京市六合區程橋中心小學

　　篇二：初中數學趣味教學研究

　　一、設計有效性匯入，提高學生的興趣

　　課堂匯入是課堂教學的重要環節。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”我們要認識到課堂匯入的重要意義，採用行之有效的匯入手段，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在匯入環節，教師可以採用直接匯入法。所謂“直接匯入法”，就是一上課就將要解決的問題直接提出來。例如，在教學“切割定理”時，教師可以先將定理的內容寫在黑板上，引導學生分清楚其中的已知和求證，然後由師生共同證明定理的形成過程;還可採用“強調式匯入法”，即針對學生有意義的事物比較感興趣的特點，在上課伊始就闡述本節課重要意義的一種匯入方式。例如“，三角形”這一部分就是平面幾何的重點“，圓”是平面幾何重點中的重點，在中考試題中佔據非常重要的地位，也是學生未來學習和深造的基礎。為此，教師在教學之前，可以將這兩部分的重要性介紹給學生，以引起學生的重視。

　　二、利用現代手段，激發學習興趣

　　多媒體技術圖文並茂、聲形兼備，集聲音、圖片、視訊、動畫於一體，能夠為學生創設直觀形象的教學情境，實現課堂教學的動靜結合，化抽象為形象，化複雜為簡單，化深奧為淺顯，幫助學生理解學習內容，充分激發學生的學習興趣。因此，教師要充分利用這一技術，增強學生的學習慾望。例如，在教學“圖形的旋轉”時，學生需要具備相應的空間感才能充分理解這一部分內容，教師可以利用多媒體進行展示，這樣不但調動了學生的學習興趣，而且提高了課堂教學效率。

　　三、完善評價機制，提高學生的積極性

　　受應試教育的影響，在長期的教學活動中，學生成績一直被作為衡量學生好壞的唯一標準，這樣只注重成績的好壞，而忽視學生學習過程的評價方式，勢必對學生的學習態度和精神狀態產生消極影響，造成好的學生更好、差的學生更差的惡性迴圈。因此，教師要積極完善評價機制，注重發展性和鼓勵性評價，將學生的學習態度和平時的表現情況納入考核標準中，多一些鼓勵，少一些批評，讓學生看到自己的閃光點，增強學生的自信心，引導學生自我控制、自我調節學習的情緒，提高學生學習的積極性。總之，只有開展趣味教學才能減輕學生的心理負擔，讓學生自發投入學習活動中。否則，如果學生將學習當作一種負擔和累贅，勢必會影響學習效率。因此，我們要加強趣味教學，提高學生數學學習的興趣，同時讓學生的數學能力得到鍛鍊。

　　作者:姜輝 單位:重慶市酉陽縣大溪初級中學校

　　篇三：高等數學趣味教學法思索

　　1上好緒論課

　　所謂“開門見山，山形幾何”，第一節課是一門課程的開篇之言，是學生了解教材內容、教學目的、學習方法的“視窗”，它直觀地在學生大腦中形成印象，對於激發學生的學習興趣非常重要。所以第一節課怎樣講、講什麼、達到怎樣教學目的等問題是值得我們來探討的。教師可提出一些具有吸引力、與學生的知識有緊密聯絡而又暫時不能馬上解答的問題,使學生一開始就對新知識產生濃厚的興趣。

　　例如在新生入學後的第一次高等數學課上,教師可設定這樣幾個問題：1作變速直線運動的物體的瞬時速度如何求?2曲邊梯形的面積，旋轉體的體積以及外表面積如何求?這兩個問題正是利用高等數學中的微分和積分來解決的,用現有的知識雖無法解決，然而學習高等數學後很快就會計算出來。學生一聽，便產生了學習高等數學的濃厚興趣。

　　2介紹數學家人物傳記

　　在教學過程中將教學內容與典故進行有效的結合也是一種很好的方法。在教學過程中不失時機地向學生介紹相關數學家人物傳記，對提高課程的趣味性、激發學生的學習興趣能起到積極作用。例如《微積分》這節課程中,可以向學生講述世界科學史上的一樁公案，即微積分到底是誰發明的,在歐洲大陸的學者歸功於德國的萊布尼茲1646～1716,英倫三島的學術界授譽於牛頓。激烈的爭執甚至傷害了民族感情。最後判決:微積分是萊布尼茲和牛頓共同發明的,爭執才得到公正的解決。再如《尤拉公式》一節中,可以向學生介紹天才數學家尤拉。

　　尤拉是一位牧師的兒子，1707年4月15日生於瑞士西北部城市巴塞爾Basel。尤拉在很多領域均有他獨到的見解，一生髮表論文886篇、論著47冊，堪稱數學界的莎士比亞。內容遍及微積分學、幾何學、代數學、數論、概率論、光學、力學、天文學、統計學、財政學等諸多領域。尤拉活了76歲。他28歲瞎了一隻眼，40多歲雙目失明,這之後,靠自己口述、助手整理的方法發表論著。他的頑強毅力和才華橫溢曾震驚世界。通過向學生介紹這些重要數學家的生平,提高課程的趣味性的同時，也對學生進行了一次良好的教育,鼓勵學生刻苦鑽研數學知識,為將來學習各類科學知識打下堅實的基礎。

　　3藉助計算機實施教學

　　教學中將傳統教學與多媒體教學相互補充、相互融合,根據教學內容不同靈活選擇教學方式。傳統教學利用板書這種特有的教學方法是人們在長期的教育實踐中保留下來的，它是任何別的手段不可替代的。多媒體教學是一種先進有效的教學手段,它具有直觀、形象、資訊量大等優點。只有將傳統教學與多媒體教學有效融合,才能幫助學生更好地汲取知識，培養他們的創新能力和思維能力。例如高等數學中的極限定義語言、中值定理、定積分概念、微元法、二次曲面、偏導數的幾何意義、重積分的概念及計算等,都可繪製成二維或三維的靜、動態圖形,供教師在講解時進行演示,可使教師一下子就能講清平時要花好幾倍的時間才能講清楚的問題。再如旋轉曲面課程，學生很難理解旋轉後的圖形形狀，而利用多媒體，這個問題很容易就解決。

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