二年級數學數學廣角教學設計

　　《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學人教版二年級上冊的教學內容。本文是小編為大家整理的二年級數學《數學廣角》教學設計範文，歡迎閱讀!

　　二年級數學《數學廣角》教學設計

　　教學內容：教材99頁

　　教學目標：

　　1、 通過觀察、猜測、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。

　　2、 學生初步學習排列組合的簡單方法，鍛鍊學生觀察、分析、和推理能力。

　　3、 培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

　　教學重點：使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數

　　教學難點：培養學生有序地全面地思考問題

　　教學用具：多媒體課件，數字卡片。

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　同學們請問你們去過公園嗎?公園好玩嗎?老師今天要帶你們去一個比公園更好玩的地方，它就是數學廣角。

　　二、動手操作、新授知識

　　1、首先進入數學廣角大門，聖誕老人提示大門密碼是由1和2這兩個數字組成的，這道門的密碼可能是那些數?

　　12 21 兩個數字交換位置

　　2、數學廣角大門打開了，又出現了第二關密碼鎖，聖誕老人提示這把鎖的密碼是由1、2、3三個數字中的其中兩個組成，密碼可能會是哪些數呢?

　　1 兩人一組，分工合作，一人擺數字卡，一人做記錄.

　　2 學生彙報。

　　3 補充遺漏的。

　　想：要想使排列的數不重複又不遺漏，你有什麼好辦法? 學生回答

　　總結方法：①先確定高位 ②先確定低位

　　三、深化知識，鞏固練習

　　1、我們進來了，三個初次見面的小朋友相互用握手的方式問好。那麼如果每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手?三個學生上臺演示

　　2、裡面這麼漂亮我們開始逛逛吧!咦!這些衣服真漂亮，請看有2件衣服，兩條褲子，小華想買一套衣服，最多有幾種購買方法?

　　3、數學廣角我們逛完了，我們也該回學校了，那麼我們該怎樣回學校呢?有幾種回校的路徑?多媒體課件展示題目

　　4、小華想到校園商店買個數學本做家庭作業，可以怎樣付錢?多媒體課件展示題目

　　四、小結

　　小朋友，通過這節課的學習我們發現數學廣角中還有好多有趣的數學問題，等著我們去發現，去探索。同學們努力吧!下節課我們接著講。

　　二年級數學《數學廣角》教學反思

　　《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學人教版二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在於試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，我設計了“森林王國智慧爺爺”、“密碼門”、“見面握手”、“乒乓球比賽”、 “服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

　　一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。

　　整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

　　二、提供學生實踐操作的機會。

　　《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創設了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手、服裝搭配。通過創設“找密碼”中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的探究慾望。又如通過創設“握手活動、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

　　三、關注學生的生活經驗和知識背景。

　　數學源於生活又用於生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時，我選擇了學生6人小組的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作探究中，儘量保證了學生合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作探究後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

　　四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

　　本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重複。這節課也存在許多不足之處，在今後的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

　　1、原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法後，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以後的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

　　2、數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方：

　　3、解決握手問題時，雖然注重了先讓學生猜一猜握手的次數，但沒有讓學生說出自己是怎樣猜測的，就讓學生實際握手驗證，感覺缺少一個環節。這是我再上這節課時應該注意的。

　　4、由於一開始電腦出現了一點小故障，導致事間的不夠，所以預設好的路線問題沒能更好地講清楚：如果將這一問題再板書在黑板上具體的講解效果或許會更好。這還有待於改進的。

　　文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足並不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

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