八年級物理歐姆定律的應用教學反思

　　歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此八年級的物理教師們對歐姆定律的應用的教學有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　歐姆定律是初中電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。初接觸電學的學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，學習困難表現在以下幾方面：

　　***1***使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　***2***習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

　　***3***解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯絡，無從下手。

　　針對以上問題，我要求學生從最基本的題目開始，畫出等效電路，在電路圖上標出已知量和未知量，再根據題意，利用歐姆定律和串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點解題，逐步使學生養成良好的解題習慣。在選擇習題時，認真分析學生的認知水平和個性特點，結合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，同時強調解題時的注意點，如：在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。另外，特別改編傳統題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什麼，認識知識架構，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

　　***二***

　　本堂課是歐姆定律內容的延續，所以在上新課時，我通過複習歐姆定律的內容達到鞏固舊知識和引入新課題的雙重目的，接著，從開啟探究之門、進行探究實驗、交流與討論三個環節來組織本課的教學。在本課的教學中，主體內容是利用電壓表、電流表測算出未知定值電阻的阻值，再通過“仿一仿”測出小燈泡的電阻，通過兩個實驗的對比，讓學生自己發現問題，通過交流與論證，得出電阻是導體本身的一種性質,對於鎢絲來說，電阻隨溫度變化的影響很大。從而突破本課的教學難點。學生在測小電燈的電阻實驗時，由於思維定視，對所測的實驗資料表示懷疑，我在巡視過程中，發現有些小組的同學更改資料，使三次計算出的電阻阻值相對貼近，保持不變。針對這種現象，要求學生要嚴肅認真、實事求是做好實驗的記錄，通過觀察小電燈的亮度並用手摸一摸它的溫度，小組討論的方法進行感受用物理知識成功解決問題的喜悅，培養了學生的研究物理的科學方法。

　　***三***

　　歐姆定律這一節課的重點是歐姆定律的匯出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節的教學內容：電流與電壓、電阻的關係的實驗過程和實驗結論,然後重新給出上一節課的實驗資料表格，讓學生自己分析實驗資料得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表示式I=U/R。這節課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：

　　1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什麼。

　　2、重新回顧串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節省時間，使後面的內容安排上不過於緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發現歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。要改變這種現象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前***回答前***做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎麼感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對於我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪裡?下一個努力的方向是什麼?課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養學生，發展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這裡。