初中英語教學論文免費

　　英語是初中階段教學中的重要內容,隨著新課改的不斷推進,英語在初中課程中所佔比重越來越大。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析初中英語教學

　　摘要：在初中英語課堂教學中，傳統的教學模式限制了學生探究未知的能動性。在英語教學逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前緊迫而又艱鉅的一項任務是更新觀念、開拓創新、努力提高教學質量。英語教師根據學生特點、教學環境，採取更高效的教育方法，培養學生的創造性思維和解決問題的能力。

　　關鍵詞：口語;閱讀;寫作

　　隨著新課程改革的展開，初中英語教學也在不斷進步和完善，但是也存在著很多的疑難雜症等著我們去進一步探索和解決。現在，筆者綜合了初中英語教學中的多個問題，從英語的口語、英語的閱讀、英語的寫作三個方面，用新觀念、新方法進行了初步的探討和分析。

　　一、訓練英語口語，培養學生語感

　　口語交際是學生主動用自己的語言來表達自己的思想的一種技能。

　　1. 口語訓練的注意事項

　　口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿於英語教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據課文編排內容進行口語交際教學，二是有計劃地劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際說是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在英語課堂上創設一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。

　　2. 口語訓練的策略

　　口語交際訓練可採用以下五種方式進行：1開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺做即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣;2進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事;3結合課文文章內容的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑、快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。4課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯;5提醒學生看電視節目時，要注意領略主持人優雅、自然、大方的儀態與精練、風趣、得體的語言並模仿其靈活、機智、高超的技巧。

　　二、培養學生熱愛閱讀的激情

　　在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反覆閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，並在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。

　　研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化記憶體、思想情感等聯絡起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，並用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

　　同時在閱讀的過程中不能太過依賴翻譯或者輔助教材，應該讓學生試著去閱讀，去理解，去品味。可以看英語雜誌、英語報刊以及一些英語書籍。唯有這樣，所讀的知識才不會乏味，失去興趣。同時可以聽英語廣播，邊聽邊試著去理解它的意義。讓學生給自己制定一些閱讀目標，有目標才會有動力。

　　三、加強寫作訓練，突破學生的瓶頸

　　1. 學生在寫作中存在的問題

　　英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。書面表達單詞拼寫錯誤佔了一定的比例，說明學生英語詞彙的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎麼回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收、理解、記憶、反覆運用的慢功夫。

　　2. 英語寫作訓練的對策

　　1在課堂教學中：

　　①課文的詞彙教學，不侷限於照本宣科，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞彙量，鼓勵他們口筆頭造句，藉此培養學生用完整句子表意的能力。

　　②在課文教學的過程中讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在後。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問為例，教師提問用的詞語結構和課文內容相關，但和課文語言所用詞語要有適當的差異，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中瞭解掌握更多的英語語句表達方法。

　　③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和複句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞要經常反覆採用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。

　　④有時結合課文，有時另外補充材料，採用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

　　2適當的指導。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關係。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

　　初中學生英語詞彙量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上儘可能不給他們加重額外負擔。為用英語進行書面表達積累必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對於語言材料的理解和吸收影響極大。因此，僅僅為學生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想辦法在指導學生閱讀的過程中激發培養學生主動學習外語的興趣，增強學生學習外語的自信心，形成良好的正確閱讀外文材料的習慣。基本的做法是經常讓學生個別地在自己的同學面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，教師及時給予鼓勵。

　　3 寫作技巧的培養。寫作可分為：①備寫階段。根據所提供的寫作材料，手中所佔有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的資訊。同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。②起草作文。根據審題，確立寫作文體，主體使用的人稱和基本時態。③根據材料提供的整體情節或主題思想，寫出關鍵詞和中心句。④拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內容。

　　寫作時要注意的事項有：過好審題關。審清題目要求，包括文體、題材;過好語法關。除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等;為了使文章連貫，要恰當地使用連線詞;書寫要細心、工整、避免塗改。

　　同時在寫作訓練時可以通過一些小技巧來幫助學生提高寫作能力，達到事半功倍的作用。如：背誦範文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦。經過消化，成為自己寫作的好材料，還應讓學生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累也十分重要，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。此外，筆者還要介紹四種寫作練習形式：

　　第一，寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閱讀材料總結出中心大意，用自己的話串聯起來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習形式。

　　第二，寫日記，這是一種常規的寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日記寫什麼體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中運用每天所學到的知識。

　　第三，看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜誌、參考書中挑選。訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英語提示，要求在文章裡使用這些提示;第二階段，只給圖畫不附提示，讓學生自己發揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力後再做。

　　第四，常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓練，只講解寫作格式和要求，讓學生自己發揮就可以了。作文字數一般在100-120個詞之間。

　　綜上所述，針對初中英語教學中的難點，我們應該把廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進。筆者相信“天下難事，必作於易;天下大事，必作於細;慎始如終”，則事情就會“水到渠成”。

　　篇2

　　試論初中英語創新教學

　　摘要：在經濟、科技、文化等飛速發展的今天，素質教育成為我國教育改革的大方向。就初中英語教學而言，傳統的教學模式已經難以適應時代的發展。培養高素質人才，發展創新教學已經成為英語教學的必由之路。

　　關鍵詞：初中英語 創新教學 創新精神

　　隨著應試教育的逐步淘汰，素質教育的逐漸興盛，創新性素質教學已成為當今教學改革的主旋律。就初中英語教學而言，只有發現並解決陳舊的傳統教學觀念和方法中禁錮學生創新性思維和素質發展的問題，充分地發揮學生的主體與教師的主導作用並使之和諧、統一，探索課堂教學新思路、新方法，引導學生開拓創新意識和精神，培養其創新能力，才能達到素質教育的目的和要求。

　　一、傳統教學模式阻礙學生創新性素質發展的原因

　　1.一味強調教師的教授，而忽視學生的主體地位。重視教師對知識的灌輸，忽視學生的主動性和創新性學習。2.課堂教學方式陳舊，學生的課堂參與度不夠或涉及參與學生覆蓋範圍不廣。以語法為主線的英語課堂教學方式在廣大初中英語教師的腦海中留下了深刻的烙印，“滿堂灌”的單一教學形式仍不能避免，學生的課堂學習興趣和自主學習能力自然受到影響。3.教師的教學思想守舊，缺乏與時俱進的創新精神。存在怕因倡導學生創新而難以控制課堂秩序與教學進度等顧慮而拒絕邁出創新性教學的第一步，因為失去了創新的機會和想法。

　　二、初中英語創新教學的發展對策

　　1.重新定位並轉變教師角色，堅持利於創新性的教學原則。

　　1在新課標要求下，要想提高教學效率，培養學生創新能力和全面性素質，教師首先應從傳統的教學思想和模式中解放出來，重新定位教師的角色和其在教學中的作用。在完成課程要求的基礎上，注意培養學生的創造性思維、自主學習和綜合運用知識的能力。

　　2教學原則直接指導教師的教學態度、方式、效率等。堅持有利於創新性的教學原則，對教學成效有重要的影響意義。堅持民主教學原則、學生主體參與原則、激勵原則、興趣教學等原則，對於課堂教學中，學生主動參與度的提高大有幫助，進而可以有效的提高課堂教學質量。

　　2.在創新性教學原則的指導下，進行教學方法的創新。

　　1適當運用情感教學方法，以情感人、以情育人。這種教學方法不僅能夠調動學生學好知識的主動性和積極性，而且能夠培養學生良好的精神品格。就其功能而言，情感教學法更傾向於培養創新性人才的品格和素質。具體而言，首先，培養學習英語的興趣，促使學生養成正確的“聽、說、讀、寫”良好習慣;其次，鼓勵學生的懷疑精神，善於思考;此外注重提高學生的語言交際能力，特別是英語口語交際能力，做到學以致用。

　　2積極開展情景模擬教學活動，引導學生在實際情景模擬中積極參與課堂學習。教師要積極嘗試開展如模擬英語訪談節目、聖誕夜晚會等英語交流、互動性較高的教學活動。此外，為學生提供和創造平等參與教學活動內容的機會和平臺，如佈置開放式課堂或課後作業，讓學生髮揮創新性思維，分組策劃課堂活動內容等。通過此類教學活動，增強學生學習興趣和求知慾，提供學生參與度，提升其學習主體意識和團隊合作意識，進而提高素質教學質量。

　　4合理運用多媒體、網路資訊科技等教學手段。如今我們已進入資訊科技高速發展的時代，電腦、網際網路、語音室配備已廣泛應用於初中教學活動。鑑於此，教師應順應時代潮流，合理運用多媒體、網路資訊科技等進行英語教學活動，如英文電影、視訊的播放，語音裝置的善用等。除此之外，鼓勵、引導學生在課後或假期，利用網際網路等學唱英文歌曲，欣賞英文經典電影，甚至進行遠端英語學習等。

　　3.積極培養學生的創新精神和能力。

　　1鼓勵學生的懷疑精神，提升其學習的創新性。“授人以魚不如授人以漁”，教學的目的不是教書，而是教會學生學習的能力。

　　質疑式的教學方法對於培養學生的發散性和創新思維更具意義和效果。而採取該種教學方法，就要求教師善於發現和使用教材中的創造性元素。此外，要注意對課堂秩序和教學進度的控制，在鼓勵學生創新性思維運用的同時，組織師生共同探討具有爭議性和創新興的知識點。

　　2增強學生的學習興趣，提升學生自主學習能力。靈活運用和開展形式各樣，生動有趣，富於啟發性的英語課堂和課外活動。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。針對英語的學習，知識的積累和靈活運用是十分重要的。增強學生學習興趣，養成良好的英語學習習慣，提升自主學習能力在學生未來的學習生涯也將會有積極的促進作用。

　　4.促進師生融洽相處，營造良好課堂互動氛圍，著重培養學生語言交際能力。

　　1引導師生正確認識各自在教學中的地位和作用，良好的發揮學生的主體地位和教師的主導作用，打破傳統教學中，教師與學生在教學活動中的不平等地位，學生對教師一味屈從的被動教學。這種陳舊的教法嚴重限制了教育發展步伐，無法達到素質教育、創新教學對教學模式提出的新要求。

　　2營造良好的課堂互動氛圍，在生動、活躍的教學活動中教授與接受英語知識，引導學生相互鼓勵，積極、大膽地參與課堂活動，包括學生提出的創新性的疑問。

　　3作為一門工具性學科，日常口語交流成為英語素質教育的必然要求。注重英語的交流性，培養學生的交際能力是十分必要的。定期開展英語口語角、英語沙龍活動都是非常有益的。

　　三、結束語

　　在當今素質教育的浪潮中，初中英語創新教學是十分重要和必要的。創新性教學不僅要求教師轉變角色，進行教學方法的創新和探索，更重要的是培養學生的創新、發散性思維意識和能力。此外，還要注重師生關係的培養和良好課堂教學氛圍的營造。順應新時期的發展要求，開展創新性素質教育，關鍵在教育者思想意識的改變，積極創新，靈活運用各種資源和手段，鼓勵學生創造性和自主性學習，提升其綜合素質，為國家培養創新性的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]尤麗梅.初中英語課堂教學模式的探索與實踐[J].新課程研究，2009，02.

　　[2]劉芳.淺析中學英語詞彙的學習與鞏固[J].現代閱讀教育版.2Ol1，06.