期末教研組長會議講話

　　教研組長是教研組建設的核心，是教學研究的關鍵。面就是小編給大家整理的，僅供參考。

　　***一***

　　今天把各教研組長聚在一起開個短會，今天的會議內容主要是以課程改革為工作重點，以課堂教學為研究核心，以教研組教研方式的改善為抓手，促進教師課改實施的水平和教學能力的提高，團結協作，開拓創新，努力提高我校的教育教學質量，推進教改課改的實施。

　　一、抓好抓實常規工作，開創教學新局面

　　在我們這樣的山區學校，學生基礎不太好，沒有搞花架子的優勢，只有努力抓好抓實常規工作，才能取得一定的成績。本學期我們將繼續進一步明確職責，嚴格教學管理，規範教學行為。

　　***一***、加強常規工作

　　1.嚴格教學秩序。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。

　　2.各教研組應根據學校及上級教育部門的意見制訂好工作計劃，並嚴格按規定統一進度教學，教研組長對此要定期進行協調，以保證計劃的順利實施。非統考科目在期末結束前兩個星期結束，統考科目要留出兩週的時間進行期末複習。特別是本學期的兩屆畢業班安排教學計劃時，要從緊安排，留出足夠的時間複習。

　　3.細化教學常規管理。

　　***1***嚴禁無教案上課，要嚴抓備課要求，青年教師要求詳案，並要寫好課後反思，所有老師不準用現成教案。***沒教案的要有教師的導案且導案上要有教師的筆跡***

　　***2***加強課堂教學管理，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象。上課要注意學生的接受能力和上課狀態，不一味追求速度和進度。課堂內容體現多活動、勤反覆和高效率。教導處將會同教研組繼續推進隨機聽課制度，加強對平時課堂教學質量的監控。

　　***3***對作業的設計和批改必須做到“四精”***精選、精講、精練、精批***和“五必”***有發必收、有收必改、有改必評、有差必補、有錯必就糾***;切實減輕學生過多的課業負擔。

　　***4***加強考試管理工作，嚴格監考制度***月考或中期考試***。認真做好各種考試的命題、批閱及試卷分析。重點要把好命題關，命題老師要把握好試卷的三度：“信度”、 “難度”、“區分度”以及得分率和錯題所佔比例，使好中差三類學生都有成就感，為檢驗教學效果提供合理而可靠的依據。

　　二、加強教研組、備課組建設

　　1、我校教研氛圍不濃，還需要更好地發揮組長的學科引領作用，各教研組每週要開一次教研組活動，每次活動要圍繞主題進行分析且要定時間、定地點、定內容、定人員，要學習相關的理論，促使每位組員健康成長。加強每個組的戰鬥力，凝聚力，及時完成學校佈置的教學工作。教研組長要在學業上，以人格魅力去感染組員，切切實實地做出成績，使各教研組的建設得到進一步的加強。

　　2、公開課每學期每位教師至少要上一節，教研組要協調各位教師，要開設不同型別的課，在制定教研組計劃時，要按周次安排好組內公開課的教師，同時要發揮名師和骨幹教師的引領作用，多開設一些示範課，加強對課堂教學的研究，開設研究課，對課堂教學的模式和效率開展研討。每個教研組要安排組內教師交流，說課、評課，研討課堂模式。

　　3、每位教師要經常聽課，每學期教師聽課至少15節以上，新教師每學期至少聽課20節，，聽課要有記錄。教研組長對組內教師的公開課情況要做好記錄。

　　4、培優補差，真抓實幹。根據我校學生的現狀，為了使每個學生都有成就感，必須重視分層教學，做好培優補差工作。培優要做到集中輔導與平時“添料”相結合，靈活輔導，讓尖子生吃得飽，吃得好。補差工作要求教師思想重視，情感投入，及時激勵和指導，對優生和進步顯著的差生要及時表揚和鼓勵。

　　5、關心幫助青年教師成長，教研組長要經常深入到青年教師的課堂中去，教研組長除了組內的公開課外至少還要將組內教師的常態課聽一節。通過課堂觀察，及時瞭解新教師教學中的問題，促成新教師儘快成長，新教師要擠出時間，主動聽課。

　　總之，各位教研組長，你們都是各學科的佼佼者，是學科教學的引領人，望各位組長在做好自己教學工作的同時，為自己的教研組的建設多下力氣。謝謝大家的配合及支援!

　　***二***

　　尊敬的各位領導、各位同仁，女士們、先生們：

　　大家上午好!

　　就在前天，我突然接到一個電話，電話裡董老師說我們的語文考的成績很好，想讓我在這個會上代表學校就新課程改革推進中的經驗、措施、打算、想法與大家做個交流。

　　受命之後，心情有些激動，又有些莫名的驚惶。這麼多年，在語文教壇上的摸爬滾打，對語文教育多多少少有點感悟和認識了。於是乎，不揣鄙陋與淺薄，與大家談點個人發自內心的東西和不成體系的模糊感受。

　　在這裡，我要談論的題目是《從平時嚴格抓起，與中考無縫對接》。

　　一

　　回顧課改歷史，感覺語文課改的園地裡熱鬧非凡。既有全面開花的轟轟烈烈，也有一枝獨秀的卓然而立。從早期的洋思經驗到杜郎口模式;再到小組合作交流探究式;然後是三案六環節、建構式生態課堂以及當下的建模塑型，我們看的是熱鬧，學的是教學流程，悟的是自圓其說的精髓。很多人在一波又一波的課改運動中用頂禮膜拜的態度，充當了時代的弄潮兒和馬前卒，可是在亦步亦趨地踐行課改理念，中規中矩地實施一種流行模式之後，自然在結果與過程、從前與現在的比較中會產生一些反思與反省，其中我們自然離不開用考試成績這把鋒利堅韌的尺度去衡量我們教學成果，就考題來說，雖然形式有所創新，但所考的無非還是那些知識，所考查的能力無非還是那些能力。這些不變的因素都在決定著、牽引著我們，讓我們圍繞著語文教學的核心價值轉，就像我們從來都長著兩條腿，這就註定服裝設計師再怎麼創新，也得做兩條褲腿一樣，因而我們其實並未也不敢走得太遠，常常是走走停停，然後回頭，難道不是嗎?近來欣賞到的某些公開課、觀摩課、展示課、研討課等課例不再冠以一種模型的名稱，似乎又迴歸到了非常傳統的‚對話式‛教學中去了，似乎幾十年前的教學方式，現在又成了時髦的玩意兒——這便是明證!

　　於是，我開始反思，也開始反省我們曾經走過的教改之路，這條路走地直接還是彎曲?走地容易還是艱辛?走地簡約還是複雜?當一種教學程式新鮮出爐，然後全民喊著號子紛紛上馬，在自己的課堂上淋漓盡致地塗抹流行的元素之後，另一種先前的模式便黯然退場，然後悄然沉寂，再也無人問津了。在這種背景之下，我不禁思考，當我們還帶著懵懂、惶惑和迷惘的眼神面對成千上萬的莘莘學子，面對著呦呦待哺的單純學童之時，是盲目地、囫圇地、不假思索地隨大流，還是堅守自己的獨立思考，堅守樸素而有效的真理，堅守自己的合理選擇?在這種被迫做出抉擇的十字路口，我們不能迷失了方向，迷失了自我。

　　我們的語文課究竟怎樣上才算完美?

　　怎樣的語文課堂才算是最有效的課堂?

　　究竟哪一種教學模式才是最佳的上課形式?

　　——誰能告訴我一個令人信服的答案?

　　我突然想起了著名學者易中天教授的一句話‚這是一個‘專家輩出’的時代，卻又是一個出不了大師級人物的時代‛。

　　二

　　不論教學花樣如何翻新變化，但是課程標準沒變，語文學科的本質規律沒變，語文教學評價中最有血性的考試機制沒變。

　　從個人的體會來看，我已經在不知不覺中逐漸失去了語文教學的‚獨特自我‛，而是按照既定的程式一板一眼地嘗試著各種所謂的‚新教法‛，那麼效果又如何呢?我怎麼就感覺到我的語文在把簡單的問題複雜化、程式化、曲折化了呢?我怎麼感覺到縱向相比之下，學生的語文成績和語文水平並不見得有大面積的提高呢?學生的語文素養和能力則又顯得更虛更玄，沒法定量評價了。

　　每次考試過後，面對學生的考卷進行分析，總有許多的疑惑、感慨和鬱悶。看看參考答案，似乎題目很簡單，所運用到的知識和方法也都不止一次講過，可為什麼不少學生明明應該做對的題目而做錯，明明應該得到的分數而失去?究其原因，學生答題不精確，不規範;不到位，不全面;不標準，不完美，而總是存在這樣那樣的漏洞和缺陷。為什麼會這樣呢?歸根到底，是因為知識鞏固不牢、不準、不熟，方法運用不當、不會、不全;能力層次不高、不強、不善。而造成這種現狀的原因不外乎兩個方面：一是學生學的不精;二是老師教的不當。從教的方面來說，我越來越覺得現在的語文課堂很多都是高耗低效、大而失當的，這個‚大‛是指從學生的角度來說，教學目標多、課堂容量大，很多方面都涉及到，但往往每一個專項知識點都開掘得不深刻，不全面，不到位，不透徹，且存在著嚴重重複的弊端，這種多點出擊、片面求全的快餐式教學，一定會令學生淺嘗輒止、浮光掠影、走馬觀花、蜻蜓點水、一知半解、消化不良，從而造成了教學精力的白白流失與浪費。就像一個導遊帶著遊客同時遊覽了一系列景點，結果遊客們累得要命，卻對每一處景點都印象不深，不能說出其中的一些細節來。

　　那麼怎樣才能避免課堂教學的無效勞動，達到效果的最大化呢?這恐怕是我們都在思考的問題。我個人覺得語文教育最主要的任務是引導學生夯實‚三基‛，即基本知識，基本方法，基本能力，這三者三位一體，相輔相成，其中前兩者是後者的基礎，知識又是基礎的基礎，而現在的語文教學有輕視知識傳授的傾向，殊不知沒有雄厚知識的鋪墊，別的都是空中樓閣。語文知識雖然龐雜，但總歸是有限的，例如，修辭方法、藝術手法、情感變化等方面的知識。有人認為，語文學科有個與眾不同的顯著特點，那就是它是螺旋狀的，因而是重複上升的，其年級段界限並不分明;而數學是線性的，梯度明顯，級段界限明顯。那麼如果我們能打破這種語文的特點，而像數學那樣，設法把語文知識理清頭緒，形成有序性的知識體系和網路，循序漸進，一點一點落實到位，落實深透。從而讓學生紮實深入地掌握知識，遷移知識，立竿見影，效果明顯。

　　葉聖陶先生曾經說過，‚課本無非是個例子‛，我們就是要通過這個例子將知識穿插進去，但如果學生不能做到舉一反三，靈活運用，那麼書本知識也就成了死的知識，學生的學習也就叫做死學習。要根除這一點，我覺得首先應該嫁接課本上的例子，系統地、全面地灌輸有關知識，還要相應地進行後續拓展延伸性的強化訓練，而不是簡單地介紹一下就停止。例如，‚標題的內涵和好處‛作為一個知識點就常會考，今年的連雲港中考語文第22題：試探究‚家徽‛在本文中的豐富意蘊。而這樣的知識點早在初一第一篇課文《為你開啟一扇門》就有，我們在上課時對標題的含義和好處作了詳細分析。如果我們能結合課本上的這個例子全面深入細緻的介紹有關標題方面的知識，並相應的進行拓展性的訓練，在以後的課文中再遇到這方面的標題，就用不著再重複介紹了。

　　再如，對於‚設定懸念‛這個由上面派生出來的知識點，很多學生根本就不懂，什麼叫懸念，設定了什麼懸念，在寫作中怎樣設定懸念，如果徹底講透徹講清楚，那麼學生也會理解得徹底。

　　這樣堅定不移地從平時嚴格抓起，總比一帶而過地點撥一下效果要強得多。

　　以上是一位普通語文教師的一點不成熟的感悟和認識，不管對與錯，是與非，真誠地希望能引起各位的一點共鳴與思考，時間倉促，疏漏不當之處敬請海涵，我的發言到此結束，謝謝大家!

　　***三***

　　各位領導、各位組長

　　非常高興能與大家坐在一起研究學校的教研組、年級組建設問題。從教以來，我沒有當過教研組長，沒有當教研組長的經驗，沒有體會過教研組長的酸甜苦辣。但在多年學校管理的實踐中，我深深的感到學校教研組長這支隊伍太重要了。 你們是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。在很大程度上，你們的觀念影響著學校某門學科發展的方向，你們的科研水平決定著學科教科研的高度。你們的工作水平直接關係著學校教學質量的高低.直接決定著學校的發展和生命。今天借開會之機,我簡單說說我的教研組建設一些想法，一些思考，說出來供大家參考。不對之處敬請批評指正。

　　一、 教研組長任務：

　　歸結起來，作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展;第二、提高本學科的教育教學質量;第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教育教學特色。這三大任務是相互聯絡的。組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平;只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。

　　二、教研組組長的角色與定位

　　1.教研組長不應是學校的傳聲筒和事務員。

　　教研組長的工作不能只是傳達學校佈置的工作，組織一下例行的公開課、進行各項檢查以及考試的擬題與閱卷等工作，至於教學研究，則似乎無須過多地去思考如何開展，也無須努力地去提高水平。但是，課程改革的深入開展是一項具有研究性質的系統工程，校本教研是課程改革的主要方式。作為學校一門學科的帶頭人，如果教研組長的研究水平有限，素質不強，那他怎麼引領其他教師針對本校實際把課程改革的工作開展起來呢?因此，深入開展課程改革，必須緊緊抓住教研組長這一關鍵環節，要對他們進行大力培養和指導，讓他們有熱情、有水平、有能力成為課程改革的引領者。

　　2.教研組長應是業務專家。

　　教研組長是組內業務的“權威”，在本學科領域內是該校的“領銜人物”。教研組長的工作性質客觀上要求其業務精湛。教研組長不僅是學生的老師，他還

　　是教師的教師，他要和教師共同成長，他要負責聽課、評課、督導教師的教書育人工作，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐。這就決定了教研組長要成為蘇霍姆林斯基所講的那樣：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”。唯有此，我們的教研組長這個沒有權力的“官”，才能在組內“威風八面”，才能靠智慧點燃智慧，才能領起你的教研來!

　　3.教研組長應是課堂教學的潛心研究者和改革者。

　　教研組長要根植課堂，痴心課堂教學改革。他的課堂中永遠盪漾著時代鮮活的春水，他有前衛的課程意識，他不僅明晰教什麼，更重要的是明瞭為什麼教。他用自己的行動告訴每位從教者：如果你想使每天的上課不致變成一種單調的義務，那你就應走上研究這條幸福道路上來。這種研究是一種基於課堂教學實踐的行動研究，是在成功的經驗中凝結生長點，在現實問題中探尋突破點，在教育理論中尋覓支撐點，在教育發展趨勢中捕捉拓展點，這是教師專業成長的重要方式。只有這樣，教研組長才能用行動感召著周圍的教師在研究狀態下教書育人，研並快樂著，教併成長著!

　　4.教研組長應是終身學習者。

　　教研組長應把學習作為自己日常生活的一部分，要永不停息的學習，其生也有涯，而知也無涯，學也無涯。資訊時代知識成級數狂增，新課程改革又催生出諸多的新理念、新方法、新技術，加之我們的教育物件也在不斷的變化，這些都客觀上要求我們要勤學不輟。學習是開啟每個人通向未來成功之門的鑰匙。學習的方式很多，諸如：向同伴學習，向網路學習，向書本學習等。尤其是多讀書，除了本學科的專業書籍，那些教育名著、教學專著、教育教學報刊等，都應該是閱讀的內容。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學看似“無關”的書，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學習之外，還要向他人學習，既要向專家學習，也向身邊的教師學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。教研組長的這種終身學習的精神，會激勵著周圍的教師遠離浮躁，走向課堂，走向網路，走向大師，與經典為伍，與時代同步!

　　5.教研組長應是一個合作者。

　　教研組長上有眾多中層幹部，下有眾多教師組員，處於“中間受擠”的位置，這就意味著：對於不同、差異、甚至另類要學會尊重和接納，要學會“求大同，存小異”，要學會很好地與學校領導合作、與同事合作、與學生合作、與家長合作，在合作中多贏共進。也正是教研組長的精誠合作，才使整個教研組內可以互通訊息，交流體會，取長補短，相互借鑑，其樂融融。

　　6.教研組長應是一個無私者。

　　關注組內教師的利益重於己、關注學校大發展，通過教研組長的努力能使青年教師迅速走向成熟，中老年教師可以不斷地消除“職業倦怠”，煥發青春，邁向“專家”的行列。教研組長要脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，要有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、昇華自我、超越自我。

　　7.教研組長應是一個服務者。

　　具有服務意識。教研組長屬於不是“官員”的領導，卻要與領導一樣，具有“領導就是服務”的意識。在推進課程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，還要甘為“孺子牛”，成為積極參與課程改革的教師們的服務員，在理論武裝、實踐準備、行動調整、總結提高等等課程改革的全過程中，為廣大教師提供力所能及的指導、幫助與服務。

　　教研組長是教研組建設的核心，是教學研究的關鍵。只有不斷強化教研組長在學校教學中的核心地位，充分發揮他們的能動性和創造性，促進他們不斷學習、思考、轉變觀念，才能提高教研組活動的實效性，最終提高學校教學質量

　　三、 對教研組組工作的建議： 1.要在精細化管理上要質量

　　我認為教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該幹什麼，不該幹什麼，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。要制定計劃，逐步推進。 第一步是完善各項制度，從教研組實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度。制度從網上一找一大推，但可不可行，適不適合學校實際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過程管理落實每一細節，這是精細化管理的關鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如佈置練習多少、每次考試試卷有什麼優缺點、如何改進等等都可以進行研究。

　　總之，在教研組管理中，在教學中要想細、做細，認真落實要求，研究課堂教學，向教學要質量要效益，

　　2.要在創新上要質量

　　從新課改來說，新一輪課程改革啟動以來，新課改所倡導的新理念、新舉措已經走進校園，走進師生的生活，教師們也在隨著課程所建立的學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式，在這一過程中，也出現了許多問題，如：教師難以把握各知識點之間的內在聯絡和科學課程的教材編排體系;課程資源不足;科學課程內容的廣博性、多樣性和綜合性對教師的要求比以往任何課程改革都高。因此，實施課堂教學時不管新老教師都覺得困難較大，甚至一下子難以適應新課程要求，尤其是一些年齡稍大一些教師，多年來形成的一套適應應試教育的傳統教學方法，要改顯得比較難。那麼該如何解決這些問題呢?創新

　　從學校實際情況來說，學校大，教師多，教師組成成分複雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當前教研組存在“教”多“研”少、教研活動浮於表面的現象。教研組活動往往停留在佈置常規工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進，需要深化。怎樣改進?怎樣深化?創新。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構，主題研討，這些都需要去思考，去研究。***物理組，DIS實驗課***

　　總之，教研組的活動、建設只有不斷創新才能有發展，有質量。

　　3.要有咬定青山不放鬆的精神

　　在我們學校教研組工作中困難很多：如事務性多，教研功能萎縮：如佈置常規工作、安排活動內容、傳達會議精神、進行試題命制等等，而缺乏對教育教學中存在的問題進行反思和研究，活動性多，活動內容空泛：在現實中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現象看其本質，往往是“活動目的不明確，活動主題不具體”，從而出現了活動過後收效甚微甚至一無所獲的狀況，分散性多，集體備課處於應付狀態：在現實中，組員之間各自為政、單打獨鬥的分散性單兵作戰的現象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協同作戰比較少見，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。教師情況複雜，容易得罪人等等

　　只有有咬定青山不放鬆的精神，頑強的堅忍不拔的精神，才能做好工作。 總之，一句話教研組長任務重，責任大，需要我們去做精細的工作，要有創新精神，要有咬定青山不放鬆的精神，才能有利於做好工作。

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