初中物理光的折射教案

　　光的折射光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向一般會發生變化,這種現象叫光的折射理解，下面小編分享了，供你參考

　　【教學目標】

　　⒈知道光的折射現象;知道光的折射規律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由於光的折射而產生的一些現象。

　　⒉培養學生的觀察能力和分析資料得出結論的綜合能力。

　　⒊對學生進行安全教育。

　　教學重點和難點：

　　重點：光的折射現象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規律。

　　難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規律及在折射中光路中可逆的。

　　教學儀器：

　　玻璃水缸、水、鐳射發射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

　　[教學過程]：

　　引：

　　一、現象、筷子變向上“彎折”

　　水中的魚 池底變“澆”

　　海市蜃樓

　　二什麼是折射現象：

　　三線共面 反射定律對比

　　兩線分居

　　三、折射定律 水斜射入水中：折射角隅種角>入射角

　　水斜射入空氣中：折射角<入辭去角

　　垂直入射：i=r=0o

　　光路是可逆

　　一、折射成像為虛像光的折射光線的麼向延長線會聚而成

　　二、應用的解釋

　　作業：

　　初中物理光的折射教學反思

　　本節課的教學主要有以下幾個優點：

　　1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然後引入課題。在這個環節中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。

　　2、學習了本節課的學習目標後，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之後，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發現自己學習存在的問題，再由優生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。

　　3、本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的資料，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小於入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大於入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這裡學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

　　4、學習了光折射規律後，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什麼會“折了”的現象，並就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什麼要往他看到的魚的下方叉去?為什麼會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。

　　不足之處：

　　由於個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。

　　1演示光的折射實驗時，由於入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。

　　2課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環節佔了太多時間，致使後面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。

　　3略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。

　　4為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節課就將三線共面的實驗省略。