掌聲教學設計

　　人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。下面是小編收集整理的《掌聲》優秀的教學設計以供大家學習。

　　《掌聲》教學設計：

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“願意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂鬱、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。

　　3.理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　4、抄寫讓自己感動的句子。

　　教學準備

　　藉助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。

　　教學過程

　　一、初讀課文，讀準字音。

　　1.板書課題指導“掌” 和“聲”字的寫字要領。

　　2.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。

　　重點指導的詞語：

　　默默地、小兒麻痺症、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂鬱、因為、似的

　　重點解決的句子：

　　因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓人看見她走路的姿勢。

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　二、走近人物，感受“情感”變化。

　　一感受英子的內心變化。

　　1.感受英子的憂鬱、自卑。

　　1通過談話交流引出：“因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”一句體會英子的內心情感。

　　2通過句式轉化，引導學生感受這是什麼樣的英子。相機指導朗讀。

　　因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾， 不願意讓別人看見她走路的姿勢。

　　因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓人看見她走路的姿勢，所以

　　2.感受英子的開朗、自信。

　　1再讀課文，感受英子情感的變化。相機指導朗讀。

　　二抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括文章主要內容。

　　1.結合板書，引導學生質疑。預設：原來的英子憂鬱，後來怎麼就變快樂了?

　　2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　3.結合板書梳理課文主要內容。

　　三、品析段落，體會“情感”變化原因。

　　一理解英子為什麼猶豫。

　　1.引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。

　　2.通過指導朗讀，感受英子的情感。

　　二體會兩次掌聲的含義

　　1.體會第一次掌聲的含義。

　　1抓關鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

　　2請學生在“掌聲”處填白。借“在掌聲裡，你想對英子說什麼?”一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

　　2.體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

　　三體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　　1比較兩次“一搖一晃”的不同。

　　2引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　　四在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。抓關鍵詞語

　　拓展延伸

　　1.出示原文結尾：人人都需要掌聲，尤其是當別人身處困境的時候。讓我們珍惜別人掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　2.通過填空，訓練表達，延伸情感。人人都需要，尤其是 的時候 。讓我們珍惜別人的，同時，也不要忘記把自己的送給別人。

　　佈置作業。

　　《掌聲》課文閱讀推薦：

　　在我上小學的時候，班裡有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。

　　一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不瞭解小英的情況。

　　小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講臺。

　　說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

　　後來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。