如何寫好一年級的興趣作文

　　興趣，是一個人傾心於注意認識某種事物的一種心理活動。當一個人對某種事物感興趣時，就會積極地從事這方面的實踐活動，從而獲得更多的認識。那麼，小學生呢?以下是小編為大家整理推薦關於寫好一年級的興趣作文的方法，希望對大家有所幫助!

　　寫好一年級的興趣作文的指導方法

　　在作文教學中採用觀物導作、以“畫”導作、情境中寫作、生活中導作等多種方法激發學生的作文慾望，使學生充滿熱情、自主地完成.在作文教學中積極創設歡樂愉悅的情境，讓學生感到新鮮有趣就會激發他們躍躍欲試的作文心理，萌生創造意識。對此，做了如下的探索：

　　一、觀物導作

　　在日常中我發現不少的同學都有自己心愛的小玩具、小用品、小飾物，而且人人都說自己的物件好。於是我在上作文課《我喜愛的小物品》時，讓他們每人拿來一件自己最喜歡的小物品，啟發他們說：“你們每個人都有自己喜歡的小物品，你能把自己的小物品的名稱、形狀、特點和你怎樣喜歡它具體地寫出來，讓人一看就覺得你的小物品是一件令人心愛的東西嗎?”我剛說完，同學們就活躍起來。適當給些時間作了準備之後，我請幾位同學上臺先作口頭介紹以作示範。口頭介紹完後，再讓學生書面寫這篇作文。這樣的寫作活動，同學們在強烈的競爭心理和表現慾望的推動下積極思維愉快地表述。在互相介紹中又開拓了思路，增強了學生寫作的興趣。

　　二、以“畫”導作

　　小學生的思維特點是具體形象思維佔優勢，而小學生作文又是一個抽象思維過程。如何讓學生超越思維障礙，把自己要表述的事物有條理地說出來，用筆“畫”作文是一種好形式。如《可愛的XX》這是一篇半命題作文，要求寫好一處景物或一件心愛的玩物。上課時，我就啟發學生說：“誰都說大自然可愛，自己的家鄉可愛，自己身邊心愛的玩物可愛。誰能把自己喜歡的一處地方的美景畫下來，或自己心愛的玩物畫下來，比一比，看誰畫得最好。”在大家根據自己的記憶，加上想象與修飾，畫出一幅幅他們認為十分可愛的物件之後，我再啟發他們上臺講一講，畫的是什麼物?可愛在哪裡?這種交流以比一比的形式出現，小學生好勝心強，都爭先恐後地要求比一比，說一說。最後，我要求他們把課堂上所畫的所講的寫下來。在高漲的學習情緒下，他們也初步領略了作文的樂趣，樂意寫出心中所想的，筆下所畫的東西。

　　三、情境中寫作

　　創設一種情境讓學生寫出來，也很容易引起學生的興趣。一次習作，要求寫一篇有意義或有意思的場景。為了上好這一節作文課，我事先指導幾個同學排好一個場景。上課時，隨著班長呼的起立聲，一個同學沒有站起來且發出：“喲，喲。”的叫嚷聲。我讓全班同學坐下來後，走到這個同學的座位邊問他怎麼了。他面露痛苦的表情說：“我頭痛。”他剛說完，馬上就有同學說：“老師，我這兒有風油精。”另一位同學接過風油精後幫喊“頭痛”的同學擦太陽穴，並不時地問：“好些沒有?”還有一位同學站起來說：“老師，我去幫他倒開水。”

　　那位“生病”的同學在桌子上趴了一會兒，說：“我好些了，謝謝你們!”他說完後我就問全班同學：“誰能告訴我，剛才教室裡發生了一件什麼事?生病的同學臉上有什麼表情?大家有哪些反應?幫助生病同學的幾位同學的神態、語言、動作怎樣?”這時，同學們才明白這是一節作文課，剛才發生的事是老師為他們創設的情境。於是你一言我一語地說起來，接著都能具體地寫出課堂上剛才發生的事以及幾位同學對這件事表現出來的神態、語言、動作。這節課結束時，我對他們說：“同學們，你們在生活中要多注意觀察，從生活中挖掘寫作的材料，這樣，寫起來作文就容易了。”

　　四、生活中導作

　　小學生的興趣具有傾向性大，不穩定，多變的特點。根據這些特點，藉助興趣的遷移，因勢利導，我把學生感興趣的活動與作文教學緊緊結合起來，從而逐步培養學生對作文的興趣。如學校開展的野炊活動，班會、中隊活動、運動會、春遊等，都是他們喜歡的活動，適時地指導他們把活動過程寫下來，會使學生把興趣遷移到作文上來。

　　例如，為了讓學生體驗一下當家的辛苦，我在班上開展了一次“今天我當家”的中隊活動。讓學生利用雙休日用20元錢到市場買菜，為父母準備一頓葷素搭配的晚餐。中隊活動時，我讓他們各說自己買了什麼菜，怎樣買的，有沒有和攤主討價還價，然後比一下誰買的菜新鮮，誰買的菜搭配合理，誰買的菜價格、份量適中。經過一番討論，同學們都感到當好家真不容易，自己平時不夠體貼父母，是不應該的。最後我佈置作文題《今天我當家》要求他們作文。由於有自己的體驗，同學們都寫出了一篇篇有真情實感的文章。這次中隊活動安排了說與寫的訓練，使同學們感到說話、作文是有用的，是生活需要。這樣的說、寫訓練既能提高說、寫能力，又使“教書”與“育人”得到有機、和諧的統一。

　　通過如上種種方法，我在作文教學中激發了學生的寫作興趣，再指導他們掌握一定的寫作方法，同學們的寫作水平均有新的飛躍。