人教版一年級下冊語文第十九課烏鴉喝水教學建議

　　烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。可是瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢?小編在此整理了 人教版一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　 人教版一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、發現識字方法，自主識字：

　　可通過“比較法”認記生字。如：渴──喝、為──辦、右──石、鳥──烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層並一起***瓶***;水車千斤重***漸***。

　　2、鞏固識字：

　　⑴組詞競賽：

　　如：法──辦法、法院、法律、遵紀守法、法規、方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現“法”字，便於學生識記。

　　⑵遊戲認字：

　　“擊鼓傳花”，鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字並組詞。

　　⑶觀察事物辨字。如：

　　老師做喝的動作、渴的表情，學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。

　　3、寫字指導：

　　本課要求寫的六個字中，有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊;“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同於右點。“法、找、許”三個字，都要寫得左窄右寬。

　　二、朗讀感悟

　　1、可在學文前，先出示烏鴉的圖片讓學生觀察。

　　2、教師範讀課文，學生跟著小聲讀。整體感知課文裡講的是一隻可愛的烏鴉，一隻愛動腦筋的烏鴉。

　　3、結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過朗讀指導體會“到處”的意思。

　　4、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：烏鴉喝不到水，解決問題的辦法是什麼?結合課件或課文第二幅插圖，邊讀書邊想：烏鴉喝著水了，為什麼那麼高興?

　　5、圖文結合，反覆朗讀：

　　通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。”適當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩一些，“喝不著水”要讀得乾脆利落，突出“喝”字。“怎麼辦呢?”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中，要讓學生自悟自得;學生讀不好的地方，老師可以範讀，也可以讓學生想想該怎麼讀;有的地方，也可以讓學生範讀。

　　6、指導背誦，可採取“演背式”，邊背誦邊做動作。如，讓每個同學扮一隻小烏鴉，先對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學彙報，大家幫助修改，最後大家練習邊做動作邊背誦課文。比如，“一隻烏鴉口渴了”：表現出非常想喝水的表情。“到處找水喝”：表現邊飛邊找的動作。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水”：表情很高興。“可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”：用雙手演示水少，瓶口小，表情很無奈的樣子。……

　　三、實踐活動

　　1、分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶裡裝少許水，往裡面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，並嘗試說說水升高的原因。

　　2、讀一讀：“瓶子裡的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了。”

　　說一說：漸漸。

　　3、讀一讀學習夥伴的問題，思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：

　　⑴把瓶子推倒喝水。

　　⑵插個吸管喝水。

　　⑶請小猴子、小白兔等小夥伴幫忙。

　　4、改編故事：

　　在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

　　 人教版一年級下冊語文第十九課《烏鴉喝水》教材分析

　　烏鴉是又黑又醜的鳥。然而，在中國許多抒情詩裡，每每給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是為什麼呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能幹的一個側面。

　　本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?”課後的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。

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