七年級生物動物細胞教學設計

　　動物細胞立體結構圖組成動物體的細胞稱為動物細胞，人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　七年級動物細胞教學設計

　　一、教學目標

　　一知識目標

　　1. 通過製作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固製作臨時裝片的基本方法和技巧。

　　2.說出動物細胞的基本結構有：細胞膜、細胞質、細胞核。

　　3.說出細胞的結構和功能，指出動、植物細胞結構的相同點和不同點。

　　二能力目標

　　1.動手製作人口腔上皮細胞臨時裝片。

　　2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結構的共同結構特徵，並區別植物細胞和動物細胞。

　　三情感態度價值觀目標

　　1.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

　　2.初步形成結構與功能相適應的觀點。

　　二、教學重點

　　1.能熟練地製作臨時裝片，並使用顯微鏡觀察。

　　2.區別動植物細胞的異同點。

　　三、教學難點

　　1.製作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

　　2.認同細胞是構成生物體的基本結構和功能單位的重要概念。

　　四、教學準備

　　1.載玻片、蓋玻片、消毒牙籤、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。補充多種動物細胞的永久製片

　　2.多媒體課件。

　　五、教學過程

　　一匯入

　　通過觀察植物細胞，我們知道了植物細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構，那麼，動物細胞又具有什麼樣的形態和結構呢?

　　【設計意圖】利用學生的好奇心，激發其學習興趣。

　　二製作人的口腔上皮細胞臨時裝片

　　1.接下來就讓我們就一起學習製作人口腔上皮細胞臨時裝片，觀察一下動物細胞。從動物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進行取材，其中口腔上皮細胞相對來說就比較容易取材。

　　2.接下來就由老師來演示一下如何製作口腔上皮細胞臨時裝片。

　　製作口腔上皮細胞臨時裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉籤、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。

　　1擦拭載玻片和蓋玻片。

　　2用清潔的水漱口，清潔口腔。

　　3在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

　　同學們，你們知道為什麼製作植物細胞臨時裝片時用的是清水，而製作口腔上皮細胞臨時裝片時要換成生理鹽水嗎?

　　因為0.9%生理鹽水可以模擬細胞在體內的液體環境，使細胞保持原來的形態。

　　4用棉籤的鈍端在口腔內壁上輕輕刮2-3下。

　　5將刮取物塗到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。

　　6用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然後在另一端用吸水紙吸取，反覆多次直到染上顏色為止。

　　三觀察人口腔上皮細胞

　　1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。

　　這就是製作成功的臨時裝片，我們在視野下找到分散開的口腔上皮細胞進行觀察。口腔上皮細胞的形態不太規則，它的外面沒有植物細胞細胞壁的結構。

　　2.那麼口腔上皮細胞都具有哪些結構呢?

　　它的最外層是細胞膜、中間顏色較深的是細胞核，細胞膜和細胞核之間是細胞質。

　　3.製作口腔上皮細胞臨時裝片有一定的難度，有的同學在視野內看到的細胞密度大小不均勻，有的成堆出現，有重疊現象，或者看到的根本不是細胞。這是什麼原因呢?

　　可能取材時，有異物在口腔壁上，取材於異物。如果在鏡下沒有觀察到細胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如願以償地觀察到口腔上皮細胞。

　　【設計意圖】引導學生髮現問題，解決問題。

　　四其他動物細胞的觀察

　　1.除此之外，其他的動物細胞形態如何呢?我們來觀察一些動物細胞的永久製片。

　　學生動手實驗觀察

　　2.動物細胞觀察結果展示。

　　其他動物細胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細胞。這是肌肉細胞的永久切片，染成深色的部分是它的細胞核，這是一個單獨的肌肉細胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經細胞永久裝片和它的模式圖，神經細胞形態很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細胞永久裝片，脂肪細胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細胞核扁，在細胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細胞，呈現兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細胞沒有細胞核。

　　由此可見，動物細胞也是形態各異的，但是絕大多數的動物細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核。

　　【設計意圖】在形成較多感性認識的基礎上，形成重要概念。

　　五動、植物細胞結構的相同點和不同點

　　1.通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。

　　請同學以列表的方式來比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。

　　2.動植物細胞這些結構上的區別與其功能是相適應的。

　　細胞壁：動物要運動，細胞要有充分的彈性，細胞壁一定是個限制。植物生長在地上， 要有良好的支撐，較硬的細胞壁是支援基礎。

　　葉綠體：植物有葉綠體，可以進行光合作用，製造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己製造有機物，沒有葉綠體。

　　液泡：植物的液體迴圈不如動物發達，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產物的“溶解池”。

　　由此，我們從最基本的層面瞭解了動植物之間的區別。可見，結構與功能是相統一的。

　　【設計意圖】形成結構與功能是相統一的觀點。

　　六小結

　　通過觀察動植物細胞，我們知道了細胞的形態是多種多樣的，但是都具有細胞膜、細胞質和細胞核等基本結構。形態多樣的細胞，卻具有相同的基本結構，這些結構都具有什麼樣的功能?細胞又是如何生活的呢?通過以後的學習我們會一一找到答案。

　　七年級生物動物細胞教學反思

　　在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什麼沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

　　在作業的設計佈置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用於實際做了很好的遷移。

　　有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網路，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

　　本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至於回答時沒有顧及學生的感受。