冀教版沙灘上的童話教學反思

　　教師的教學反思能力已經是教育界最為矚目的影響教師專業成長的重要因素。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　《沙灘上的童話》是一篇略讀課文，課文是一篇洋溢著快樂與溫情的童年故事，描述了一群孩子在沙灘上堆城堡，編童話的有趣場景。由於情節充滿趣味，貼近兒童的生活，因此學生很感興趣我緊緊圍繞教學重點---培養想象力和語言表達能力設計教學，啟迪思維，訓練讀寫能力，力求讓學生學得輕鬆愉快，回顧本課的教學，成功之處有如下幾點：

　　一、 啟迪思維，培養能力。

　　課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀後自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一週的上課瞭解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在週二晚上我又重新調整了我的教學設計，有老師提出問題引導學生理解課文內容。於是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什麼?”“孩子們為什麼要去救公主?”“孩子們想出了什麼辦法救公主?”“救出了公主後，他們的心情怎樣?“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕鬆了許多。這樣的說話練習，既鍛鍊了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養了學生的想象力和語言的概括能力。

　　二、 分角色表演讀，培養朗讀能力。

　　課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我採用了多種朗讀方式，有指名讀、範讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文字產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛鍊了學生的朗讀能力。

　　三、編寫童話，在想象的基礎上培養創造力。

　　想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節 1、你和小夥伴的樂園在哪裡?說說你們在那裡做的最快樂的事兒是什麼?2、你在那金色的沙灘上壘起了什麼，那裡發生了什麼事兒?請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

　　本課的教學也存在許多遺憾之處，如這班學生由於基礎太差，學生朗讀課文時，我採用了開火車的形式，好多同學朗讀的不盡人意，課下同事和我交流應叫幾個好點的學生起來朗讀，其實我在設計教學時也是這樣想的，可是後來我想我應該把機會給每一個學生，讓這些基礎差的學生感受到老師沒有放棄他們，因為我們面對的是所有學生，老師關注的是每一位學生的發展，而不是僅僅只關注優等生。在整個教學過程中有些地方還是缺乏方法的細緻指導。另外由於是新接的班，學生的情況不是太好，自我感覺壓力很大，導致課堂教學中不敢大膽的放手，對學生束縛的太緊，導致課堂氣氛不是太活躍。亡羊補牢未為遲，雖然是課後我才意識到這一點，但是在今後的教學中，我會抓住合適的時機彌補這次的失誤，讓自己的教學少一分遺憾。

　　篇二

　　童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對於童話並不陌生。

　　教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那裡也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的遊戲。

　　因為文中描寫了幾個孩子一起遊戲，為了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　課後我讓學生把這個故事將給家裡人聽，並讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什麼方法能救出公主?然後寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯絡，讓學生在讀寫中進一步瞭解了童話。

　　篇三

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕鬆，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課後，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結合，讓學生與文字產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那裡有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?”為學生創設情景，也來做編童話的遊戲。

　　2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起遊戲，為了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課後的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什麼更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說“藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋裡帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了!在童話世界裡，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。