八年級生物進化的歷程教學設計

　　生物的進化歷程可以概括為由簡單到複雜、由低等到高等、關於生物進化的原因，人們普遍接受的是達爾文學說。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　生物進化的歷程教學設計

　　一、教學目標

　　一知識方面

　　1.概括生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

　　2.列舉生物進化的證據。

　　二能力方面

　　1.嘗試運用比較和評價證據與假說等科學方法，對化石進行觀察、比較和分析，培養學生觀察、提出問題、解決問題等能力。

　　2.嘗試根據各種動植物的主要特徵，排列出動植物進化的大致歷程循序，進一步加強科學方法的培養。

　　三情感、態度與價值觀方面

　　1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護生物圈的意識。

　　2.關注我國出土化石的相關事例及其研究，培養愛祖國、愛家鄉的情感。

　　二、教學重點

　　概述生物進化的主要歷程。

　　三、教學難點

　　概述生物進化的主要歷程。

　　四、教學準備

　　1.教師製作的課件。

　　2.沒有填寫名稱的進化樹，寫有各種動植物名稱的圖片。

　　3.化石標本。

　　五、教學過程

　　八年級生物進化的歷程教學反思

　　本節課主要介紹了研究生物進化的方法——比較法及生物進化的歷程。課程中展示了其他學科為生物進化研究提供的證據，觀看影象、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體，實現了學生學習的轉變。利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導學生經過分析、思考得出結論，收到較好的教學效果。

　　在本次課程中我加強了環節之間的連線語設計，從前我都是一個環節接著一個環節，從沒有什麼過渡語，後來知道過渡語很重要的，所以這次上公開課，加強了在這方面的研究，效果還可以吧，以後會繼續加強。

　　在學習始祖鳥的內容時，我忘記把始祖鳥的復原模型給學生，在前一個班上課時，學生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說“始祖鳥的那個嘴為什麼也是喙?什麼才叫喙?”這是八年三班的同學提出來的問題，同學們都對鳥類的各個部分結構都有問題，我這說明學生們在課堂學習中學會了自己發現問題，並能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學習的興趣。

　　其實要想把一節課設計好，需要我們設計的內容很多，有學案，課件，板書，學生活動，練習題，我們還應該把這些內容銜接好，難易程度應該適中，每一個環節間要有比較好的過渡語，為了增加學生的學習興趣，我還會下載一些視訊短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點一定要注意，就是不能擴充套件太多的東西導致學生們沒有完成學習目標。學會知識，才是重中之中。

　　在課本里，這節課中關於“生物進化的研究方法”的內容佔了大部分，其間穿插有許多知識點。另外對比於初中生物的其他內容，許多學生對古生物感興趣，瞭解較多，但是僅限於知道一些史前生物的名字和生活習性，而不知道科學家是怎樣去研究它們的。於是我在設計時使用了一個創意，即試圖模擬科學家對化石的研究方法，將其作為線索，並從這些結果中歸納整個生物進化的歷程。

　　由於古生物學方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件製作技術的限制，該創意無法完全實現。最後結果是，關於化石研究的內容被分為關係不大的兩部分。排序時因使用的生物種類較少，排序很簡單，沒有完整體現生物進化的歷程，且在分類過程中無法即時提供相關資料。這些都使學生進行研究的體驗不足，總體的線索不夠清晰。相應的，對於古生物學的研究方法這方面的總結也不夠。

　　在教學裡經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內容已經非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關注全體學生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學生，邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。