關於小學生數學手抄報內容資料

　　數學不僅僅是解題，更是一種思維方式。製作一些數學的手抄報可以讓我們更加深入的瞭解數學。下面是由小編分享的小學生數學手抄報資料，希望對你有用。

　　小學生數學手抄報圖片

　　數學手抄報資料

　　第一個發現地球周長的人

　　2000多年前，有人用簡單的測量工具計算出地球的周長。這個人就是古希臘的埃拉托色尼。

　　埃拉托色尼博學多才，他不僅通曉天文，而且熟知地理;又是詩人、歷史學家、語言學家、哲學家，曾擔任過亞歷山大博物館的館長。

　　細心的埃拉托色尼發現：離亞歷山大城約800公里的塞恩城***今埃及阿斯旺附近***，夏日正午的陽光可以一直照到井底，因而這時候所有地面上的直立物都應該沒有影子。但是，亞歷山大城地面上的直立物卻有一段很短的影子。他認為：直立物的影子是由亞歷山大城的陽光與直立物形成的夾角所造成。從地球是圓球和陽光直線傳播這兩個前提出發，從假想的地心向塞恩城和亞歷山大城引兩條直線，其中的夾角應等於亞歷山大城的陽光與直立物形成的夾角。按照相似三角形的比例關係，已知兩地之間的距離，便能測出地球的圓周長。埃拉托色尼測出夾角約為7度，是地球圓周角***360度***的五十分之一，由此推算地球的周長大約為4萬公里，這與實際地球周長***40076公里***相差無幾。他還算出太陽與地球間距離為1.47億公里，和實際距離1.49億公里也驚人地相近。這充分反映了埃拉托色尼的學說和智慧。

　　埃拉托色尼是首先使用“地理學”名稱的人，從此代替傳統的“地方誌”，寫成了三卷專著。書中描述了地球的形狀、大小和海陸分佈。埃拉托色尼還用經緯網繪製地圖，最早把物理學的原理與數學方法相結合，創立了數理地理學。

　　數學的學習指導方法

　　㈠概念學習

　　數學教學中要重視教學過程的教學。也就是知識產生、發展過程的教學，要把來龍去脈給學生講清楚。比方說一個公式，為什麼要提出這樣一個問題，這個公式是如何通過具體問題把它推匯出來，並將它抽象為一般的結論，成為一個公式、一個定理的?要給學生把這個講清楚。目的有兩個，一是讓學生認識知識發生的過程，他能夠理解公式、定理、法則的推導過程，他就不會去死記硬背。第二，把這個給學生講清楚後，他就能自己主動學習，並從知識形成、發展過程當中，理解到學會它的樂趣;在解決問題的過程中，體會到成功的喜悅。

　　㈡怎樣解題

　　學數學就要做題，做數學題時針對不同層次的學生可提出三種不同的要求：對於基礎比較好的同學，應該是先做後看。先做題，做完後再看同學怎麼做的，老師怎麼講的，再看參考書怎麼寫的，然後去比較還有沒有別的辦法，有沒有更好的方法，有比較有鑑別才有收穫，懂得哪種方法好在什麼地方，掌握這一點，可能就能解決很多問題。對於學習能力稍差一些，基礎稍稍一般一些的同學，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請教一下別人，可以翻翻書，找找資料，受受啟發再做。第三種，基礎比較差的學生，先看後做，可以先問問別人，或是找老師幫你點一點可以怎麼考慮，再自己動手做，這樣，就能使不同層次的學生，在不同的程度上得到提高。

　　具體做題時有三個步驟：想一想，做一做，看一看。看到題目後，想它涉及到哪些基礎知識，哪些基本方法，想它考你什麼?拿到題就動手做題習慣不好，很盲目，時間浪費了，還做不出來，想好了再動手，不管能不能做到底能不能做對，都得要做，回頭看一看，還有沒有更好的辦法，書上怎麼講的，老師怎麼做的，回想聯想再猜想，這樣一比較，就能領悟到很多東西。

　　數學題靠做。對於教師來講，要告訴學生怎麼做題，幫助他克服做題當中的困難，碰到一個問題，要先想這個問題可以分成幾個步驟來解決，我們把它叫做難題分解法，即把一個難題分成若干個基本問題，如果學生有了這個分解的能力，什麼難題都可以做。

　　所以教師要通過教學把學生的能力提上去，老師講題時，要把為什麼這樣做給學生講得很清楚，而不只是教給學生一些死的方法，死的解題的模式，落腳點要放在提高學生學數學的能力。

　　㈢怎樣複習

　　數學複習應從“反思”、“整合”、“運用”、“創新”這四個方面去考慮，在數學學習過程中，使學生有一個清醒的複習意識，逐漸養成良好的複習習慣，從而逐步學會學習。

　　1、反思

　　數學複習應是一個反思性學習過程。首先，對所學習的知識、技能進行反思。本課、本單元或本章涉及哪些知識，有沒有達到所要求的程度;其二，對所蘊涵的數學思想方法進行反思，中學數學中蘊涵著豐富的數學思想與方法，在複習過程中，反思一下學習中涉及到了哪些數學思想方法，這些數學思想方法是如何運用的，運用過程中有什麼特點，這樣的思想方法是否在其他情況下運用過，現在的運用與過去的運用有何聯絡、有何差異，有無規律;其三，對基本問題***包括基本圖形、圖象等***典型問題時進行反思。反思一下本單元有哪些基本問題，哪些典型問題，有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題。其四，對自己的錯誤進行反思。準備一本糾錯本，把平時犯的錯誤記下來，並且經常地拿出來看看、想想錯在哪裡，為什麼會錯。最後，作為教師，更應該對所教的內容***知識的結構體系、思想方法、前後聯絡等***、教學過程***有無疏漏***、學生的學習情況***哪些內容學生可能存在問題，哪些學生可能需要個別輔導***等作一個整體的反思。

　　2、整合

　　數學複習應是一個整合知識的學習過程。在反思的基礎上，一要梳理知識，理清脈絡，教材每章後都給了我們一個良好的知識複習提要，我們應用好它，把它變為自己頭腦中的清晰的知識結構圖。二要有系統、多方位地去探尋知識之間的內在聯絡。三是從數學知識中提煉、概括出對數學內容的本質認識，解決問題的一般方式，途徑和手段。整合過程，就是一個把書由厚讀薄的過程，是一個用數學的思想方法去重新組織所學知識的過程，是一個建立聯絡、深化理解的再學習過程。

　　3、運用

　　數學複習應在數學知識的運用過程中進行。對於中學生來說，學習是目的，運用是為了學習，即通過運用，達到深化理解、發展能力的目的。首先，應把新知識的學習與學生已有的知識經驗結合起來，在新知識的學習過程中善於運用已有的知識。其二，在數學解題學習中，要把審題、解題後的回顧、反思作為重點，在“前思後想”中總結相關知識的作用、意義，變潛意識運用數學概念、性質等為顯意識運用，變盲目碰撞為有目的、有策略地運用，變機械性練習在數學思想方法指導下的探究性解題。其三，在日常生活中，要善於用數學的眼光去看待現實問題。

　　4、創新

　　數學複習應是一個溫故知新的學習過程，在“創新”意識的指導下，我們就會努力去搜索與問題相關知識，多方位、多角度地去看待問題，從而達到對有關知識的活的複習、運用——對知識的一種最佳組合。在“創新”意識下的複習，就會真正注重“雙基”的基礎性、生長點，就不會就事論事，簡單重複，概念、性質要努力探尋其與其他知識之間的邏輯聯絡，在總結一般規律的同時還應挖掘其新的意義、新的作用;在數學解題練習中，特別是對典型題，要多想一想，還有沒有其他新解法，有沒有更簡捷的解法，代數問題能否用幾何方法來解，能否用三角、向量等方法來解，等等;在開放題的求解過程中，不僅要重視解法的多樣性，答案的不惟一性，更要重視方法及解答過程的比較與鑑別，在比較與鑑別中複習所運用的數學思想方法，所運用的知識、技能。

　　正確理解數學概念是學好數學的前提條件，讀概念時應注意概念的內涵和外延;數學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求***或所證***，正確理解每個數學語言，逐字逐句翻譯成數學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形***模型***則有助於幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知***需求條件***弄清楚後，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關資訊找出後，一般從所求***證***結論開始分析需要什麼條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可採用回想、聯想、猜想等辦法將條件與結論聯結起來，如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡後再分析，化歸為學過的典型題的模式後就可按部就班進行解題了。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時採用定義法、圖解法、引數法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規範，步步有根據，討論時要分類明確，不重複不遺漏。學會一題多解能深化對數學問題的理解和數學知識的應用，提高數學素養，注意多題一解能把握數學知識的精髓，把書由厚讀薄，不斷積累數學思想和數學方法，學會分類、歸納、演繹、推理將學數變成為真正的訓練人腦思維的體操。