蘇州園林的教學反思

　　課程結束後的教師們會與怎麼樣的教學反思呢?以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!

　　一

　　這堂課的設計主要突出了幾個特點：

　　一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明物件的特徵。抓住“鑑賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑑賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

　　二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之後，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些瞭解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學生開始“沉”入文字了。然後，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑑賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

　　這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的要求的。

　　三、教師的指導作用得到了體現。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

　　二

　　葉聖陶的《蘇州園林》以精練的語言 、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，對其進行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現的特點，再從各個方面加以說明，使讀者在得到關於蘇州園林的知識的同時，也能獲得一些欣賞園林的方法。

　　課文是範例。語文教學，教師應有“文字、文章、文化”三種意識，在教學過程中，要有意識地三方面兼顧。本文是一篇結構嚴謹的說明文，但表達方式靈活多變，語言簡潔生動，充滿情趣，是引導培養學生閱讀興趣的好範本。語言是文章的靈魂。學習 一 篇 文 章 ， 注 重 語 言 的 咀 嚼品味，讓學生在語言實踐中去感悟、積累語言，提高語文能力，方能體現語文課的價值。教學一篇課文， 應有文章整體意識 ，從整體上去把握課文，既可長文短教，又可避免肢解文字。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內涵 ，教師切不可忽視。

　　學生的學習過程應該是一個不斷充實提高的過程，讓學生在過程中有所收穫，使他們在積累知識的同時提高學習能力、提升語文素養，應該是最 終 的 教 學 目 標 。我 們 的 教 學 追求

　　是： 教師設計的每一個教學案例，即每 一 堂 課，都 應 該讓學生學會點什麼， 哪怕只有一點。

　　鑑於以上認識，本文的教學分三個環節步步深入： 一、匯入新課，初識蘇州園林; 二、感知課文內容，把握蘇州園林的總體特徵; 三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色。在本教案設計中，抓住蘇州園林的總體特徵———圖畫美，設計了一個主問題———蘇州園林的美究竟有什麼特點?蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的?設計者和匠師們又是怎樣體現圖畫之美的?通過對問題的探索，使學生從整體到區域性對蘇州園林的特點有全面的瞭解，也對我國的園林藝術有了一定的瞭解，進而對欣賞園林藝術的方法有初步的瞭解，提高學生的審美素養。

　　在學習過程中，側重抓關鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的準確精妙之處。主張學生用自己喜歡的方法如：默讀、朗讀、自主探究、合作學習、獨立思考等方式進行學習， 鼓勵學生積極大膽發表自己的看法 ，教師只起引導、點撥的作用。教師在教學中注重學法的指導，重視學生學習能力的培

　　養， 重視學生語言能力、思維品質的訓練。

　　本文語言精練，文化意蘊豐富。對聯匯入，教師的講解評說適當插入有關蘇州園林的知識，引用了一些名家評說和前人詩文，不僅達到激趣的目的，豐富了課堂內容，而且使整個課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑑於學生對蘇州園林並不熟悉，為了化抽象的 語 言 為 形 象 ， 達 到 教 學 的 最佳 效果，所以必須精心設計精美的課件，既幫助學生理解課文內容，加深對知識的理解，又不露斧鑿痕跡地達到了文字內容與課外延伸的融合。至於說明方法， 因前幾篇文章已學過，因課堂時間有限，也不必面面俱到。所以不作教學的重點，如果學生提到 ，就穿插在各個教學環節之中。

　　三

　　《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了很多圖片資料，做了充分的準備。上完課，我覺得這堂課有以下優點：

　　1、以情境教學法匯入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

　　2、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利於理解說明文的內容。課件裡的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

　　3、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。

　　但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：

　　1.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過於緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

　　2.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

　　3、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

　　在以後的教學過程中，我會努力、認真克服困難。認真備教材、備學生。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由於我的教學經驗不足，以後在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。