三年級學生怎樣學好語文

　　語文的學習是個慢功夫，得細水長流。不能急，更不能懶。下面是小編為大家整理的辦法，僅供參考。

　　辦法篇一

　　一、學好課本知識。

　　課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺複習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要儘量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反覆閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

　　二、注意課外積累。

　　知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課餘時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜誌，從電視、廣播、網路上獲取資訊，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，瞭解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

　　三、加強寫作訓練。

　　我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反覆修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

　　辦法篇二

　　語文的學習是個慢功夫，得細水長流。不能急，更不能懶。春季對於孩子們來說是個五彩斑斕的季節，“柳蔭下、綠葉間、百鳥聲喧”，春天是美好的，對於學習來說也一樣，“一年之計在於春”嘛，好的開始是事情成功的一半，春季的學習如果能有個好的開始，那麼這個學期，乃至於這一年的學習都會很順利。孩子們還小，不會規劃，那我們家長就必須替孩子規劃。關鍵是讓孩子能有一個良好的學習習慣。

　　首先，要保證每天完成作業，在有空閒的前提下，多學習一些課外的知識，聽起來有點殘酷，但是現實要求我們必須如此。

　　其次，就是要讓孩子們尤其是平時有一些不良學習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長們觀察。發現了孩子們的毛病後趕快予以糾正。這個糾正要從孩子心理上出發，他為什麼這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫作文就會左顧右盼，東張西望。怎麼寫也寫不完，如果家長碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。孩子不喜歡當然就不願做了。快樂的事，大家都願去做。培養孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。讓孩子感受到學習是一種快樂，要把握好以下三點：一是正確引導。二是正確評價。三是正確激勵。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會寫作文，為什麼不會寫作文，我總結了這麼幾點，一是不知道結構，不明白怎麼開頭怎麼結尾，老是用一種思路寫作文，寫什麼題材都一樣，自己都覺的沒意思，二是，不會用詞語，心裡沒有好詞佳句，寫出來的文章像流水賬，那孩子自己平時也得不到老師和家長的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長可以從方法上啟發孩子，多教孩子幾種寫作方法，寫作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個好詞好句積累本，讓孩子平時就多積累一些詞語，慢慢的孩子就會收到效果，從而不害怕寫作文，寫的文章好了，受得表揚多了，孩子自然也就願意寫了。其實沒有一個孩子不想學好，關鍵是沒有一個理由。因為他本身意識不到學習的重要，家長們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學，而是讓他感覺到學習很好，所謂授之以魚，不如授之以漁。

　　最後，就是給孩子創造一個好的學習環境。我們說環境造就一切。好的學習環境會成就一個孩子，差的學習環境會毀掉一個孩子。環境，分為軟環境和硬環境。硬環境就是學習的條件，學習用具的齊全啊，課本書籍的齊全等。那軟環境呢，其實就是氛圍。家庭氛圍。比方說，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學習，為什麼!我到現在也想不通，一個想看電視的孩子坐在書桌前怎麼能學進去呢?相反，吃過晚飯，媽媽看書，爸爸看報，孩子就會覺得，哦，原來吃完晚飯是得學習的，那他就會很自然的吃晚飯去寫作業了。

　　學習習慣的養成其實也是長期的，不是一下子就能達到效果的，所以也需要家長的密切配合與持之以恆的心態。這樣，孩子才能跟父母學習有一個持之以恆的精神。

　　辦法篇三

　　一、預習指導

　　預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：

　　第一，瀏覽教材，瞭解框架。

　　要達到這一目的，並非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。

　　第二、聯絡舊知，質疑設問。

　　知識是一個系統。新舊知識間總是有聯絡的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯絡處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習

　　第三、查閱資料，思考討論。

　　發現問題後應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網路解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網路知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁瞭解作者生平及寫作背景有助於理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎麼辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的物件是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論後仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

　　二、課堂學習指導

　　課堂是師生交流和共同學習的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學習方法，得到最大的發展，使教學取得最大的效益。我們的教學就要限定在這樣一個前提下：凡是學生能看懂、能學會的，鼓勵學生去看、去學，絕不多講;凡是學生自己能探索出結論的，就激勵學生自己探索，絕不多操心;凡是學生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞;凡是學生自己能說的，就引導學生說，絕不多講。

　　1、識字寫字

　　識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。對於識字和寫字教學，課程標準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導發現識字方法、識字規律。對於已學過的字，要引導學生在聯絡中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學習方法，根據字的不同情況加以靈活運用。此後可採取自主、合作的學習方式學習。

　　①自主識字中的學法指導

　　識字課複習、匯入時，創設情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復習、匯入。在匯入過程中滲透學法指導，並引導學生自己發現學習方法。

　　例如：出示謎語“三面有牆一面空，有個幼兒在當中”，因為是剛剛學過的字，學生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導，“為什麼你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”根據學生的回答，引導學生概括得出結論：這個謎語是分析漢字結構，根據部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續出示謎語或順口溜，讓學生進行分析。

　　老師：分析漢字的結構，根據部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。***佈置學生自主學習生字的任務***

　　②合作識字中的學法指導

　　合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導就要落實在指導小組內怎樣進行有效的合作學習。

　　例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經瞭解讀音，主要的任務就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字後，首先，引導學生用各種方法識記字形：分析字形結構;加一加、減一減與熟字比較;根據字形編順口溜，，“又拿來了一隻耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放鬆”。然後，觀察田字格中的這兩個字，分析佔格位置，討論怎樣把字寫好。最後，學生仿寫，進行展示，並選取較典型的進行集體評議。

　　要學好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎?***教師引導學生進行小節***

　　2、朗讀感悟

　　實驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，讓學生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學生質疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調對學生獨立思考、獨立學習的能力培養。因此，讓學生抓重點詞句通過朗讀、質疑、討論等進行探究是比較好的學習方式。

　　①抓詞理句的學法指導

　　朗讀課文，感悟文字的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導。

　　學法指導通過對自學要求的一步步分析讓學生明白什麼是抓重點詞法，使之再教學過程中進行，以有效的培養、發展學生學習的能力。

　　②研究性閱讀的學法指導

　　新課程教程重在讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學習方式，即提煉主線，設計研讀問題情境，引導學生自讀探究，並在交流中落實訓練點。