三年級語文學情分析

　　語文學習困難現狀作為一名從事教育教研的教育工作者,我們不得不面對一個事實,那就是學生在語文學習上的困難現狀是不容忽視的。下面是小編為大家整理的，僅供參考。

　　篇一

　　作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。

　　可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱鉅，道路仍舊崎嶇。

　　人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢於表達，樂於表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發情感的快樂。

　　二、教學措施

　　1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

　　在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、 抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

　　根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行區域性仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

　　3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。

　　每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩週一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕鬆愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

　　4、 提倡認真修改，養成良好習慣。

　　三年級習作不同於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恆養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學生的責任心。

　　5、成立作文小組，推行夥伴互批制度。

　　在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據自己指定的互批制度計劃，夥伴之間進行互批作文。

　　6、堅持寫日記，繼續試行學生批改練筆實驗。

　　開始佈置學生寫日記，每人每週5篇，根據不同檔次提出不同要求;班級以組為單位，輪流寫接力日記，接力者可對上篇日記評頭論足，加上簡明扼要的評語。

　　作文小組成員擔任小老師批改夥伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，並制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閒暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。

　　7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

　　定期選優秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、牆報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

　　8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。

　　在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我帶頭捐出適合學生閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，並動員大家利用課間、午間、雙休日、節假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經典的兒童讀物及優秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。

　　篇二

　　一、問題研究前的現狀分析

　　1、大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

　　2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章採用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。並用遷移方法閱讀課外書。

　　二、在研究過程中採取的策略和方法

　　***一***做細課堂教學。

　　1、重視課內閱讀;

　　2、適當的說話指導;

　　3、加強背誦;

　　4、重視語言的轉化和內化。

　　***二***做足課外積累。

　　1、培養課外積累的興趣;

　　2、拓展課外積累的空間;

　　3、教給學生課外積累的方法。

　　***三***讓學生走進生活積累。

　　讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀後感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。

　　每次課後的小練筆,我都認真地加以指導。每週要求學生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假裡還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

　　三、問題研究後的分析

　　經過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有3.4個學生，由於平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短几句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

　　四、得出的結論和觀點

　　小學語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言範例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言範例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言範例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為學生創造施展才華環境，不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

　　篇三

　　經過與語文老師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察瞭解，認為三年級一班語文教學目前的現狀是：

　　一、據瞭解本班學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字型書寫普遍不規範還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不紮實，尤其害怕習作，還沒有養成自覺寫日記的習慣。特別是作業的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養成了不寫作業的現象，尤其是家庭作業。

　　二、學困生佔班級比例過大，兩極分化現象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發展不平衡，班級內發展不平衡的突出現象。

　　三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生蒐集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

　　四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環境等的影響，部分學生有不良的學習習慣***拖欠作業、不專心聽講、不記筆記、作業抄襲、作業不規範、不懂得學習方法等***和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質***承受挫折***較差。

　　針對上述現狀，我將在本學期採取下列措施：

　　一、抓班風建設，為學生創設生動活潑、積極健康的學習環境。重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。

　　二、要充分調動學生的積極性和主動性。充分運用電教裝置，激發學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。

　　三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地佈置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　四、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

　　五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　六、重視與家庭溝通聯絡，得到家長的支援與配合。

　　天才出自勤奮，希望小編為你搜集的資料，能給你帶來幫助。