三年級上冊語文第二單元試卷分析

　　試卷分析是課程考核的重要組成部分，為改進教學工作、提高教學質量提供基礎資訊。今天小編就與大家分享：，希望對大家的學習有幫助！

　　***一***

　　本單元考試，考察的知識點比較全面，基本上是本單元學習的重點，考試內容是學生平時掌握的範圍之內，並沒有超出課程標準的評價內容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面知識，能力，習慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為總結性測驗，它從一定程度上表現出學生平時的學習、積累及運用情況，這對於我們的教學改進也起了不少作用。

　　第一、二題，看拼音寫詞語，這道題主要考察學生平時掌握詞語的程度，這題的得分率比較高，後進生和平時馬虎的學生容易把“綿”、“荒”字寫錯，在平時的生字教學中，還應該加強學生對於容易記錯的生字教學。

　　第三題，比一比，再組詞，考察學生對於音近和形近字的區別，隨著年級的增高，生字容量增大，容易寫錯別字，造成失分，在以後的練習中，要重視學生寫正確的字，避免寫錯別字。

　　第四題，在括號裡填上詞語。本題要求學生填寫量詞。整體情況較好，但個別學生對“一臺電視”填寫為“一個電視”造成失分。

　　第五題， 把成語補充完整。本題學生掌握較好。 但選詞語造句尚有欠缺。

　　第六題，按原文填空。本題考查學生課文背誦情況和文字的書寫能力。從學生做題情況來看，課文背誦情況可以，但書寫還有錯別字。

　　第七題， 閱讀《放風箏》一文，回答問題，本題考察學生的閱讀能力，本題的失分率比較大，也是本分試卷的難點之一。第一小題，考查標點符號的掌握情況。這部分大多數學生是弱點。 第二小題根據意思從原文中找出恰當的詞語。 第三題，根據課文內容回答問題。 有部分學生沒有讀懂短文的意思，所以造成失分，從本題來看，以後還要加強學生短文閱讀的能力。第四小題寫你的座右銘。

　　第八題，習作。在你的家庭成員或者小夥伴中，你最喜歡誰，仿照《我的自畫像》，選一位寫下來。題目自命。 其實本題就是寫學生身邊最熟悉的人，從失分來看，學生的習作能力還需要繼續練習加強，在以後的習作教學中要加強指導，對於能力強的學生應該指導他們多寫好詞好句，對於後進生來說，應該繼續指導他們把文章寫通順、具體。

　　總之， 通過本單元的教學以及此次的測驗，給我感觸最深的是我們作為教師，特別地要思考怎麼教，學生怎麼學的問題，學習的目的還在於運用，作為中年級學生，作文已成為學習的重要部分，也是他們綜合運用語文知識的一個出口點。知識絕對是無限的，在教學的整個過程中，教師是知識的引路人，為學生開啟某個知識點的大門，並提供學生廣泛接觸的機會就使得教師不再是知識的灌輸者。

　　***二***

　　一、 基本情況分析

　　本次語文試卷共分為十個大題，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從漢語拼音、形近字區別、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細緻的檢測。

　　本次測試參考32人，平均分69分，及格率75%，優秀率9%，最高分92分，最低分45分。

　　二、答題情況分析

　　第一題：讀拼音，寫詞語。本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。

　　第二題：填合適的詞語，學生完成的不錯。

　　第三題：寫反義詞。總體來說學生完成的較好，出錯最多的是後幾個沒有講過的詞語。

　　第四題：我會選擇正確的答案。這道題是讓學生選擇正確的答案，考查學生一字多義的理解能力。大部分學生掌握很好，能做到正確進行選擇，但也有少數同學填得比較馬虎，沒有結合句子認真地思考。

　　第四題：找錯別字。考查了學生對字詞的掌握情況。本題學生錯的較多。 第五題：按課文內容填空。有些同學背誦課文不牢固，所以丟分。還有一部分同學課文能背誦，但錯字較多，失分嚴重。

　　第六題：按要求寫句子。其中，修改病句失分最嚴重。

　　第七題：排序。本題是課文裡的句子，文中用的是倒敘，有很多學生仍然按照書上的倒序來排序，是所以錯誤較多。

　　第九題：閱讀短文。本題內容不難，但是學生完成的不好。

　　第十題：寫作文。

　　少數學生能按要求寫，表述清楚，語句通順。大多數學生不審題目，寫跑題了，本題幾乎全扣。也有極個別學生語句不通順，還有的因格式、錯別字等造成失分。

　　三、今後改進措施

　　1、加強對學生基礎知識的夯實力度，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再紮實些。

　　2、督促學生熟讀、背誦課文。

　　3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷後仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

　　4、抓好閱讀，指導學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

　　5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯絡起來。