三年級語文下冊第十二課小小的書櫥

　　三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。小編在此整理了三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》

　　我面對——

　　廣闊的世界，浩瀚的海洋。

　　——啊，我只是坐在

　　我的小書櫥旁。

　　我漫遊歷史的長河，

　　穿越“上下五千年”。

　　我遨遊在知識的空間，

　　叩問“十萬個為什麼”。

　　我結識了多少朋友，

　　海的女兒、快樂王子、孫悟空……

　　我有多少尊敬的老師，

　　魯迅、冰心、愛迪生……

　　我沐浴在知識的海洋，

　　時而沉思，時而幻想。

　　我關心童話和小說中人物的命運，

　　時而快樂，時而憂傷。

　　我喜愛足球、游泳，

　　我喜愛旅遊、歌唱，

　　而坐在書櫥旁，

　　也是我最愉悅的時光。

　　我一天一天地長大，

　　一本又一本新書充實了我的書櫥。

　　讓人們去追尋縹緲的奇花異草吧，

　　我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。

　　三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》教案

　　教學目標：

　　1.認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

　　2.學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

　　3.理解課題“春天的雨點”。

　　教學重點：

　　引導學生理解課後最後一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初讀詩歌，會認識中的生字詞。

　　2.熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。

　　3.正確流利地有感情地朗讀詩歌。

　　導學過程：

　　一、談話激趣，匯入課題。

　　同學們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識。

　　今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

　　二、自讀課文，學習字詞。

　　1.自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

　　2.至明看火車，檢測識字情況。

　　三、再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1.自讀詩歌。

　　2.讀完詩歌，說說你有什麼感受?

　　3.你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?

　　作者為什麼把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”

　　採用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節，體會讀書的樂趣。

　　讀最後一小節，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做?

　　四、配樂朗讀，放飛想想談感受。

　　1.指名配樂朗讀課文。

　　2.學完這一課，你有什麼感受?可以結合自己讀書的感受來談。

　　3.生有感情地齊讀全詩。

　　五、總結評價，齊讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯絡自己感受師生之愛。

　　2.指導寫生字。

　　教學過程：

　　一、直揭課題

　　今天我們繼續學習課文《春天的雨點》。

　　二、感情朗讀，回顧內容。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.重點引導學生朗讀最後一段，討論“春天的雨點”涵義?

　　三、拓展與延伸

　　1.學完課文，你有什麼要說的?

　　2.說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情?

　　四、指導寫生字

　　1.觀察生字，說說那些字容易寫錯。

　　2.重點指導：蒙***不要少寫一橫***、忍***“心”字頭上一把刀***、蓬***上下結構***

　　3.完成語文天地中的抄一抄。

　　五、總結，佈置作業。

　　板書設計：

　　小小的書櫥

　　增長 許多見識

　　挖掘 無窮寶藏 讀書的樂趣

　　度過 愉悅時代

　　三年級語文下冊第十二課《小小的書櫥》反思

　　當我接到上公開課的時候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個提高和鍛鍊的機會。緊張的是要一起上兩節課，新教材、新理念，我能把握好嗎?是楊老師給了我很多鼓勵。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機會，下面我就這節課進行一下反思：

　　《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那裡學習了知識，認識了朋友，豐富了情感，充實了生活。從而抒發了作者對書櫥的熱愛，激發了孩子們熱愛讀書的情感。在教學過程中，我主要體現以下幾個特點：

　　1. 創設情境激發興趣

　　讓學生與文字對話是我們在新課程實驗中致力於追求的新理念，通過對話，讓每一位學生的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓學生與文字對話，首先要喚起學生學習語文的興趣。這就需要創設一個充滿生命活力的生活化教學課堂。所以在教學匯入部分，我首先問學生：把你們最喜歡的書帶來了嗎?下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學生成為學習的主人。

　　2.以讀為主在讀中感悟

　　以讀為主，多讓學生在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。我也在讀的設計上下了很大的工夫。如讓學生初讀課文時，確定了“有感情讀還需要加強。這也是本節課主要解決的問題。”使學生明確了學習目標。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎?通過哪些詞語判斷出來的?”學生明白了通過重要的詞語體現人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩讀成自己的詩。”以及同桌讀、齊讀等等使學生在讀中感悟到讀書的美好。

　　3.聯絡已有的生活實踐創造性的使用教材

　　在本課設計了仿寫，貼近了學生的生活實際，激發了學生的創新熱情，讓學生的創新精神得到了充分體現。

　　4.教給寫字方法，落實自主學習。

　　5.注重評價，激發學習興趣。

　　課程強調，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此。在整個教學過程中，我都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學生在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發展著。

　　作為一個老教師，自以為這樣課不是什麼難事，可是實施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收穫最大的是我看到了自己的不足，當我發現平時誇誇其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調動孩子的積極性，對於孩子不能清晰表達的而沒有引導孩子把話說的更明白。看來上一節好課，備學生的環節是不能忽略的。