遊灕江教案設計

　　桂林灕江為國家5A級景區和國家重點風景名勝區，是桂林風景的精華所在。下面是小編收集整理的五年級語文上冊《遊灕江》的優秀教案設計以供大家學習。
 

　　一

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　2、能通過課文中的形象描寫，感受灕江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

　　3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

　　教學重點：

　　從課文的描寫中，想象灕江山峰的形態及其特點。

　　教學難點：

　　從課文的描寫中領會灕江山峰的獨特與神奇。

　　教學方法：三疑三探

　　教學準備：

　　灕江的風光圖片，文字資料、音像資料。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、設疑自探***15***

　　1、激趣匯入：***課件出示圖片***師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船盪漾在灕江上吧。

　　灕江發源於廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。灕江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。灕江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船遊覽其間，彷彿置身於童話世界，故有“百里灕江，百里畫廊”之說。

　　這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去遊歷灕江。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、引導質疑：

　　看到課題，你想知道些什麼?

　　***預設：作者遊灕江看到了什麼?重點寫了什麼?有什麼特點?***

　　***板書：看到什麼?重點寫什麼?特點?***

　　4、提示引路，自讀探究

　　***1***出示自探提示：?

　　先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，並批註下自己的感受。

　　***2***學生自讀探究。***8分鐘***

　　二、多元導悟，解疑合探：***20***

　　***一***整體感知：

　　1、交流文中難讀的字詞或句子。***3-5人***

　　2、作者遊灕江看到了什麼?重點寫了什麼?

　　***看到灕江的山水，重點寫了灕江的山。***

　　***二***重點感知灕江的山的特點：

　　1.作者遊灕江，看到灕江山峰的主要特徵是什麼?

　　***1***指名交流。***2-3人***

　　***2***再讀第二段，找出寫灕江山峰獨特特點的詞語並畫上橫線。***像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景***

　　***3***引導學生談體會：

　　從這些詞語中，你感受出灕江山峰的什麼特點?***沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。***

　　句中最能表現山的特點的詞是什麼?***直挺挺***

　　引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

　　***4***指導有感情的朗讀。***1-2人***

　　2.與作者同行，遊灕江美景。

　　***1***指名說說作者具體寫了哪些山?

　　***板書：象鼻山、鬥雞山、畫山。***

　　***2***請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

　　先同桌互相交流。再指名交流。

　　①象鼻山景點。

　　A?彙報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的岩石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水裡的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進灕江中盡情地吸水嗎?

　　B?能把這奇特的畫面畫下來嗎?***學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。***

　　②鬥雞山景點。

　　讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象鬥雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

　　③畫山的特點。

　　***抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”***似畫而非畫。***上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閒地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。***

　　引導想象：你還可以幻想出那裡有哪些形態的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?***可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。***

　　***用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說一段話。***

　　***3***連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。***引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。***

　　3.總結：這篇文章用優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了灕江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!

　　作者寫這篇課文，把灕江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?***熱愛灕江山峰的獨特與神奇，讚揚祖國山河的無比秀美。***

　　三、質疑再探***4***

　　1、快速瀏覽全文，想想課文描寫灕江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?***引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。***

　　2、課文學到這兒，你還有什麼不明白的問題?

　　預設：

　　***1***課文的結尾部分，作者為什麼要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結尾有什麼作用?

　　學生交流各自的觀點。

　　***這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的嚮往，對陽朔山水的嚮往，對祖國山河的熱愛。***

　　***2***為什麼會在這裡形成這樣“獨特神奇”的風光呢?

　　四、運用拓展：***1***

　　1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

　　2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。


 

　　二

　　一、匯入新課

　　人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去遊一遊灕江吧!

　　二、自讀課文，瞭解大意，理清描寫的順序

　　學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯絡上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象灕江兩岸山峰的獨特與神奇。讀後帶著問題思考、討論，在瞭解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。

　　三、檢查自學情況

　　1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.說說課文的主要內容，課文描寫的順序。

　　3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在後面重點討論部分解決。

　　四、重點討論

　　1.課文寫遊灕江，作者主要選取了哪些景物?重點描寫了什麼?

　　2.灕江兩岸的山峰有什麼獨特與神奇之處?

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫灕江的水、灕江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

　　六、拓展延伸

　　1.在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，並摘抄下來。

　　2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章，瞭解桂林的山水為什麼會如此神奇。

　　七、教師小結