人教版六年級上冊語文這片土地是神聖的教學反思

　　有反思才有進步，對於學生學習是這樣，對於老師教學也是一樣的，那麼六年級語文老師要如何有效地進行《這片土地是神聖的》這課的教學反思呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《這片土地是神聖的》教學反思1

　　《這片土地是神聖的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二個環節，我們針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文字，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴充套件，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

　　在教學時，我採用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神聖”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來***如：抓住關鍵詞句理解句子、聯絡上下文、聯絡實際，深入思考***培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。學生在理解文字時也掌握得不錯，並在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。

　　人教版六年級上冊語文《這片土地是神聖的》教學反思2

　　《這片土地是神聖的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

　　教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。為了完成教學目標，我進行了如下設計：

　　一、課前準備

　　1、課前引導學生通過查詢資料、通過身邊的人瞭解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。

　　2、教師在網上下載相關資源和植被利用的正反資料。

　　二、突破重點教學

　　1、讓學生思考，“這片土地指的是哪片土地?”“為什麼用‘神聖’來形容土地?”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。

　　2、教師引導的學生理清文章的脈絡。學生小組合作通過讀書、討論和交流，掌握***全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的;接著，要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物;最後，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。***

　　3、教師引導學生重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”，畫出相關句子，然後組織交流，朗讀體會。

　　4、教師引導學生思考：“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做?”回憶課文內容：想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎麼生活;結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到汙染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動物與人類有什麼關係?到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休慼相關的?動物的災難怎麼會成為人類的災難?

　　三、教師再現網上下載的相關資料，引導學生進行對地球上一切資源進行情感交流。

　　師生：珍惜水資源、珍愛每寸土地......“大地不屬於人類，而人類屬於大地的。”讓我們一齊來捍衛我們的神聖土地!

　　通過情感與事實的結合進行教學，學生感悟深，對文章的理解也比較透徹，學生的環保情感得到了積極的調動，達到了本節課教學的目的。

　　人教版六年級上冊語文《這片土地是神聖的》教學反思3

　　近段時間我們六年級在學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神聖的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。

　　這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裡行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二步，針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文字，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。

　　第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

　　以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最後，在對熱愛土地的情感進行了擴充套件時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》***為什麼我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……***以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》***我深深地愛著你，這片多情的土地……***來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。