二年級語文三隻白鶴教學設計

　　《三隻白鶴》是二年級語文上冊的一篇選讀課文，課文通過三隻白鶴埋魚、找魚的事，告訴學生做事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　二年級語文《三隻白鶴》教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯絡和變化。

　　教學重點：

　　1.讀準生字和詞語的讀音。

　　2.理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，並懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。

　　3.使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯絡和變化。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯絡。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書課題：三隻白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬於動物中的哪一類呢?

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪裡?最愛吃什麼?

　　4.有一天，三隻白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎?

　　二、初讀課文

　　1.聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什麼事?

　　2.學生自由讀課文。藉助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，藉助拼音多讀幾遍，並在每個自然段的前面標出序號。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學情況

　　***1***電腦出示生字：

　　***3***電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白雲剛剛旁邊

　　***4***電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學生選擇上面詞語說一句話。***可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習******如：三隻白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地裡，留著明天再吃。***

　　第一隻白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二隻白鶴記住大魚埋在白雲下面。

　　第三隻白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確?讀後學生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

　　三、學習課文內容

　　***一***學習第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問：誰在幹什麼?

　　什麼時間?誰在幹什麼?

　　板書：一天中午埋魚

　　2.他們最愛吃魚，為什麼把魚埋在地裡呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀後請同學說一說。

　　3.三隻白鶴把魚埋到了什麼地方?

　　***畫大樹***

　　4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。

　　5.指導學生讀好這一段。

　　***1***學生自己練習讀。

　　***2***教師指導學生讀好這段，教師範讀。

　　***3***學生練讀。

　　***4***指名讀。

　　***二***學習第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三隻白鶴在幹什麼呢?

　　1.學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三隻白鶴各自找了一個什麼事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。

　　2.指名回答，學生邊說教師邊板畫：

　　[詳見第一課時板書]

　　3.電腦出示：請你用這樣一句話說一說。

　　_______把_______作為找魚的記號。

　　4.第一隻白鶴為什麼抬頭看太陽?這是什麼時候?***中午***

　　第二隻白鶴為什麼抬頭看白雲?

　　第三隻白鶴為什麼看河邊的大柳樹?

　　***三***學習課文的第三、四自然段。

　　1.過渡語：三隻白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話?***4句話***想想每句話是什麼意思?

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三隻白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地裡的大魚。

　　第一隻白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二隻白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三隻白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽“剛剛”升起表示什麼時候?***早上***早上太陽在哪個方向?***東邊***

　　***學生把太陽圖往左邊移動。***

　　4.電腦出示填空，讓學生說一說。

　　早晨，太陽從******升起。中午，太陽在我們的******。晚上從******落下。

　　學生邊說教師邊點選滑鼠

　　點選1：出示東方

　　點選1：出示頭頂上

　　點選1：出示西方

　　第一隻白鶴能找到魚嗎?為什麼?

　　5.第二隻白鶴以什麼作標誌找的?***指板書***所以他朝白雲飛去，他能找到埋在地裡的大魚嗎?為什麼?***聯絡《謎語》一課，“雲兒見他讓路”，理解白雲在天空中是飄浮不定的。***

　　6.第一、二隻白鶴為什麼都找不到魚?

　　***因為太陽，白雲在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白雲作標記是永遠也找不到魚。***

　　7.現在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三隻白鶴能不能找到大魚。

　　看圖***二***：第三隻白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎?那麼，他能找到大魚嗎?***柳樹的位置不會改變，所以第三隻白鶴能找到大魚。***

　　8.指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。

　　哪隻白鶴能找到埋在地裡的大魚呢?***第三隻白鶴***為什麼?用“因為……所以……”練習說話。

　　9.另外兩隻白鶴找不到大魚，會怎麼想?怎麼做?

　　10.這三隻白鶴中你最喜歡哪一隻?為什麼?假如你是它，你想對另外兩隻鶴說什麼呢?

　　***四***總結全文

　　1.通過本課的學習，你明白了什麼?***做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯絡和變化。***

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.複述課文

　　以“埋魚——定標誌——找魚”的順序複述課文。

　　二年級語文《三隻白鶴》說課稿

　　一 說教材

　　《三隻白鶴》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選讀課文，本課通過三隻白鶴埋魚、找魚的事，告訴學生做事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。本文語言簡單樸實，寓理於故事情節中。全文一共有四個自然段，第二、三自然段結構相似，可以讓學生通過比較閱讀發現這一特點，並通過句式轉換將兩個自然段整合，讓學生體會不一樣的順序進行表達。第四自然段以設問結束，留給學生思考空間，要讓學生回答好這問題，勢必要讓學生理清課文的敘述順序，理解詞與句，句與句之間的聯絡。但課文內容涉及了自然事物的變化，在教學時特別要注意定位，防止以自然知識的學習認識為主而淡化語文素養的培養。所以在教學中要遵循二年級學生的認知特點，通過多種形式的語言訓練，科學地指導學生讀、看、思、說、議。

　　二 說目標

　　根據以上分析，我將本課的教學目標制定如下：

　　1.以讀為主，通過藉助拼音、圖文對照的方式讀通順句子，讀通全文，理清課文敘述順序;

　　2.通過說話練習、填空補白、句式轉換等方式，理解詞與句、句與句之間的關係;

　　3.能通過知識拓展，聯絡生活實際理解課文寓意，並用特定句式回答問題。 我將落實語言訓練，培養學生語文能力作為本課的重點，將瞭解課文寓意，敘述原因做為本課教學的難點。

　　三 說預設

　　為順利達成教學目標，落實重點，突破難點，我想通過以下四個環節進行教學：環節一是猜謎匯入，激發求知慾望;環節二是初讀感知，理清文章順序;環節三是品詞析句，進行語句練習;環節四是再讀評議，懂得本文寓意。

　　接下來，我就根據以上環節，介紹我的教學預設過程。

　　第一環節：猜謎匯入，激發求知慾望

　　首先，我PPT出示謎語：雪白的羽毛，長長的腿，長長的脖子，長長的嘴，幾隻一起在河邊，又吃魚兒又玩水。讓學生猜一猜，既讓學生初步認識白鶴的特點，也能激發學生的學習興趣，為後面學習課文做好鋪墊。根據學生回答板書：白鶴，讓學生讀一讀，讀準字音，同時PPT出示幾張白鶴的照片，將文字轉換成具體的形象讓學生加深印象。

　　然後揭示課題，板書補充課題。

　　第二環節：初讀感知，理清文章順序

　　這一環節我要求學生二讀課文，第一遍自由讀，讀時藉助拼音把生字讀準確，把句子讀通順，思考文章講了怎樣的一件事;第二遍讀時要求學生對照文中的插圖來讀，邊讀邊標出自然段序號，思考兩張插圖分別對應哪個自然段。二年級的學生已經初步具備識字的能力, 讓他們憑藉拼音, 邊閱讀邊識字，讀通全文。當他們能正確朗讀課文時,對故事的內容也有了初步的感知。再通過圖文對照,藉助圖畫的形象, 理清故事的敘述順序，知道課文按照“埋魚——找魚”的順序進行敘述。

　　第三環節：品詞析句，進行語句練習

　　學習第一自然時，我要求學生用“ 什麼時間” 、“ 誰” 、“把什麼東西埋在哪裡” 的句式練習說話。接著向學生解釋“埋”的意思，加上動作表演，即先在地裡挖個坑，把魚放進去, 然後掩上土。當學生理解後,要求他們按照“先——接著——再” 的順序說說白鶴埋魚的過程。

　　學習第二自然段時，我提問:三隻白鶴埋好魚,準備第二天來找,飛走之前, 它們各自採用什麼辦法記住埋魚的地方?然後讓學生在四人小組內讀一讀這一自然段，並完成練習題：第一隻白鶴記住魚埋在 ;第二隻白鶴記住魚埋在 ;第三隻白鶴記住魚埋在 。指名回答，根據學生回答我板書：太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊

　　這裡用完成填空的方式讓學生帶著問題讀書，促進了對課文內容的理解，為理解寓意打好基礎。

　　第三段和第二段的結構相似，可以讓學生用對比讀的方式學習。我先用PPT 出示這兩個自然段，讓學生讀一讀，然後提問有什麼發現?學生們會從朗讀中發現結構相似這一特點。然後我將兩段按第一第二第三隻白鶴的順序進行段落語句重組，當然PPT中完整出現的是對第一隻白鶴的敘述，讓學生讀一讀，然後按照這樣的句式在四人小組裡說說第二隻和第三隻白鶴。最後我將原文的二、三自然段和重組的句式一起出示，讓學生再次讀一讀，從中讓他們自己發現為什麼課文是採用這種句式，因為語言更簡練。

　　學習第四自然段時，重點指導讀出疑問的語氣。然後我提問：三隻白鶴向各自記住的標誌飛去了，到底哪一隻白鶴能找到大魚呢? 要回答這個問題, 讓我們先來做一道練習:

　　① *** ***, 太陽從東邊升起,*** *** 太陽在我們頭頂, 傍晚, 太陽從西邊落下。

　　② 風娃娃一吹, 天上的*** *** 飄呀飄, 一直飄向遠方。

　　③ 那棵柳樹種在*** *** , 天天和小河在一起。

　　這樣的詞句練習，使學生了解了太陽、白雲隨著時間的推移，都在移動，只有柳樹種在河邊是固定不變的，這幾個句子和課文內容相對應，也為學生理解課文寓意做了進一步的鋪墊。最後我讓學生根據上面的內容，用“因為„„所以……”的句式來回答第四段的問題。

　　第四環節：再讀評議，懂得本文寓意

　　經過前面幾個環節的層層鋪墊，學生已經能夠懂得課文的寓意，難點已經不難了，我總結提問: 本課告訴了我們一個什麼道理? 學生議論. 我稍加歸納, 即可揭示寓意。

　　四 說板書

　　三隻白鶴

　　第一隻 太陽底下

　　第二隻 埋在 白雲下面

　　第三隻 柳樹旁邊

　　以上只是我的教學預設，並沒有在課堂上實施，其中必有許多不足之處，還請老師們批評指正。