語文三年級下冊十五課爭吵
語文三年級下冊第十五課《爭吵》課文教學時,老師應該重點引導學生體會主人公的心理變化。小編在此整理了語文三年級下冊第十五課《爭吵》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文三年級下冊第十五課《爭吵》課文
今天我和可萊諦吵架,並不是因為他得了獎,我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄髒了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。
他卻只是微笑著說:“我不是故意的。”
我本來會相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎,就自以為了不起了!”於是我想報復他,過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄髒了。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我心裡覺得很不安。我很後悔不該那樣做。可萊諦是個很好的人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候,他幫助母親幹活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們全家都誠心誠意地歡迎他,父親又是那麼喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該多好啊!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是要我去向他承認錯誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這裡我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗說“雲向他認錯吧!”可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時用眼睛瞟我,但他的眼裡表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心裡想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了。”
因為心裡有事,老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終於捱到了放學的時候。我在街上獨自走著,聽見可萊諦從後面跟上來。我手裡拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準備防禦。
“不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”
我驚呆了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上,我已經在他的懷抱裡了。
他吻著我說:“以後我們再不要吵架了,好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然後我們就高高興興地分手了。
回到家裡,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手裡奪過戒尺,折成兩段,扔到牆角去。
語文三年級下冊第十五課《爭吵》課文教學札記
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄髒,字跡也看不清,於是兩人發生爭吵,最後解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課,我除了採用指導朗讀,感悟人物美好品質的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完,班內就發生了爭吵。
站在辦公桌前,我正為下節課作著準備,楊傑突然出現在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:“老師,韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉過身,拿開她的手,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什麼打你呢?走,找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的後背向教室走去。一路上,楊傑什麼也沒說。
來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊傑爭辯道:“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:“咱們剛學完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過,遇到發生雙方爭吵時,應該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向對方道歉。”韓旭對答如流。“那你是怎麼做的?”我進一步和顏悅色地問,“用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。”“我錯了,老師。”韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉向楊傑,真誠地說,“對不起!”“沒關係。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進教室,我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃,平靜地對同學們說:“剛才,韓旭表現的不錯!學了《爭吵》一課,雖然剛才與楊傑發生了爭吵,但老師一提醒,立刻認識到自己的錯誤,向楊傑認了錯。希望同學們在以後的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節課,請同學們結合實際,寫一件你以前與同學發生爭吵的事情,仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以後,你受到了哪些啟示?以後再遇到這樣的事情應該怎麼辦?”同學們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來……
學以致用,將語文教學與具體實踐結合,是新課標的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而,正是班內的突發事件,激發了我的靈感。因此,依據新課標與實踐結合進行有機教學,應該是我們勇於探索的方式之一。
語文三年級下冊第十五課《爭吵》課文教學設計
教學目標:
1.會認13個生字,會寫14個生字。
2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。
3.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
教學重點:
抓住關鍵詞語,把握課文的主要內容。
教學難點:
理解最後一段父親說的話的含義。
教學準備:
生字小黑板、詞語卡片。
課時安排:
二課時。
教學過程:
第一課時
一、談話匯入。
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱著優美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內說說,然後找同學在全班講講。
而今天我們來看看義大利的學生的──《爭吵》***板書課題***。
二、初讀課文,掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2.分節指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習,質疑解難。
1.結合課件簡單介紹義大利。
2.學生針對課文內容質疑:
誰與誰爭吵?
他們為何爭吵?
爭吵前後不同的表現是怎樣的?……
***對預習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。***
四、指導寫字,完成作業。
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎麼寫,請你想一想,然後提醒大家。
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結構。
3.各自抄寫。
a把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
b抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞。
1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什麼小事?
二、學習課文。
1.請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:
a***課文講了誰與誰在爭吵?
b***他們為什麼爭吵?
c***“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?
3.請同學通過讀書找出相應的答案,然後抽學生說說。
4.評讀課文,體會泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這裡的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學們細讀課文,分角色演一演。
同桌讀、演後挑選學生上臺表演。
6.表演結束後教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8.反覆讀父親的話,體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什麼?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?
三、交流讀後感想。
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1.同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情,把事情的起因、經過、結果說清楚。
2.寫一寫你和同學發生過的一件事。
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