人教版三年級語文上冊蜜蜂教學反思

　　學無止境，語文教學反思也是老師再學習的一個過程，那麼三年級語文《蜜蜂》這課的教學反思該如何做呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文上冊《蜜蜂》教學反思1

　　《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布林，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總可以飛回原處。法布林決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

　　在本課的閱讀教學中，通過通讀課文，瞭解課文內容的基礎上，再採用自讀、思考、討論、交流四個問題：1、作者法布林為什麼要做這個試驗?你從中體會到什麼? 2、法布林是怎麼做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什麼?3、最後法布林得出的結論和“聽說”的一樣嗎?4、除此以外，法布林還得出什麼結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布林的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　總體上，較好地把握住了課文的目標和教學重難點，但在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今後還有多加註意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

　　人教版三年級語文上冊《蜜蜂》教學反思2

　　現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，呂老師在直接引入課題後，就設定了質疑這一環節：今天我們繼續學習《蜜蜂》這篇課文，對於這篇課文，你有什麼問題要問的嗎?有幾隻小手馬上舉起了。

　　一個學生問：老師，法布林為什麼要做這個試驗?正好是按照課文的順序來問的。老師馬上非常地肯定了他的這個問題並即時對其進行了表揚，由此便帶領孩子們進入了第一段的學習，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布林不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，並告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布林一樣要有嚴謹的科學態度，不輕信、不盲從，通過親自實踐才能出真知。

　　學完了第一段，又提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布林做了哪些準備工作?”並因此引導學生學習課文第二至第五部分。接著又提出作者為什麼要選自家的蜜蜂還做上記號，又叫女兒守在窩旁，自己走遠路?這一切環節能不能少一個?等這一系列問題，讓學生更細緻的去理解。最後對作者得出的結論讓學生開動腦筋談談自己的想法提出自己的疑問，讓學生對科學產生濃厚的興趣，並且還要明白科學來不得半點虛假，必須要嚴謹對待。

　　人教版三年級語文上冊《蜜蜂》教學反思3

　　這是一篇讓孩子們非常感興趣的課文，課文作者是法國生物學家法布林寫得自己所做的一個實驗，是有關證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力的試驗。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。所以，根據課文內容，我指導學生把課文分為三部分，即1.我想做試驗。2.實驗過程。3.途中觀察和試驗的結果。試驗過程和我的觀察部分是主要部分。我採取讓學生自讀第二自然段，複述試驗過程解決教學難點。學生能夠複述試驗過程，就是讀明白了課文內容，同時也訓練了學生語言文字的組織能力。設計問題“試驗結果如何?有幾隻蜜蜂飛回了蜂窩”解決了另一重點部分。最後在總結課文時，啟發學生“我們從達爾文身上學習什麼精神?”學生通過例舉課文中的關鍵句子，得出達爾文是個有著嚴謹科學態度和求實作風的人，這樣教學就達到了領悟課文主題思想的境界。整個教學環節緊密相扣，學生學得很有興趣，答得也很流利。

　　這實在是一堂有趣的語文課。孩子們對蜜蜂，對昆蟲是感興趣的。唯獨沒有切身體會的試驗給他們看看。