俗世奇人反思小結

　　《俗世奇人》這篇文章中出現的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。小編給大家精心整理了，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　①創設情境環節我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學生體會了天津語言特色，學生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂於讀得有聲有色，津味十足，使學生快速領略了本文語言的一大特色，進入了本課的幽默神奇的奇人行列中。

　　②充分體現了以學生為主體的課堂教此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net學。通過“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是採用什麼樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,採用探究式等學習方式進行學習與探究。學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛鍊了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　篇2

　　①課堂結構安排還要趨於合理化

　　本節課設計初衷是先讀後品，但實際上課中，由於急於完成預先計劃好的內容,讀的過程略顯倉促,沒等學生深入瞭解課文,就急急地解決設計好的問題,所以學生顯得很木。教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***應把學生的閱讀落實到實處,老師要為學生的學服務,而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務。

　　②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央;沒絕活的吃素，發蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應培養學生[此文轉於斐斐課件園FFKJ.Net]用類似的句式即興造句。這樣才叫活學活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環節，很後悔錯過了這樣培養語言運用能力的機會。

　　③合作探究環節給學生時間太少，弄的學生髮表討論結果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今後要注意的一點。

　　篇3

　　本人將以《俗世奇人》為例進行反思。《俗世奇人》是延邊教育出版社九年級下冊第二單元的第二課。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動、妙趣橫生。

　　“刷子李”是生活於市井裡巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文幽默風趣，故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　從總體上看，本課教學設計較為科學嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當。教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***緊湊、合理、流暢較好地完成了素質教育教學此文轉自斐斐課件園目標，突破了重點和難點，注重學生的參與意識，注重學生的能力培養，情感體驗和思想道德水平的提升。使知識的學習成為塑造學生人格的有效手段。