人人享有人格尊嚴權教案

　　我們應該在尊重自己人格尊嚴與名譽權的同時，也要維護他人的人格尊嚴與名譽權。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、教學背景分析

　　一教材背景分析

　　1.課標分析：本課依據的課標是“我與他人和集體”中的“知道每個人在人格和法律地位上都是平等的。”“知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。”

　　2.教材分析：《人人享有人格尊嚴權》是人教版八年級下冊第四課第一框題的內容。本框題探討以下幾個問題：①什麼是人格尊嚴權;②哪些人享有人格尊嚴權;③人們珍愛自己的人格尊嚴權的同時也必須不侵害別人的人格尊嚴權;④侵害名譽權的行為破壞社會道德、危害社會秩序甚至觸犯法律。

　　二學生情況分析

　　經課前調查，大多數同學們對於“人格尊嚴權”的概念有一定的理解，也知道“所有的人都應享有人格尊嚴權”。很多同學講述自己有過人格尊嚴受損的情況，有的同學在人格尊嚴受損時不知怎樣應對。部分學生表示自己在有意或無意識中有過侵犯他人人格尊嚴權的行為。

　　三課前準備

　　教師蒐集發生在學生身邊的有關維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，對學生進行一次關於“如何對待人格尊嚴問題”的問卷調查並分類整理。

　　學生課前思考並蒐集侵害公民人格尊嚴權、名譽權的事例，收集並學習相關法律法規等。

　　二、教學目標

　　1.情感、態度與價值觀目標：樹立尊重、保護自己和別人人格尊嚴權的意識。

　　2.能力目標：能夠正確區分哪些行為是侵犯公民名譽權的行為。

　　3.知識目標：瞭解人格尊嚴權，知道名譽權的內容;知道法律保護公民的人格尊嚴權和名譽權，侵犯公民的人格尊嚴權和名譽權的行為是不道德的行為，嚴重時要承擔法律責任。

　　三、教學重點與難點

　　1.重點：人人享有人格尊嚴權。

　　2.難點：我們在享有法律規定的人格尊嚴權的同時，還有履行維護他人人格尊嚴權的義務。

　　四、教學過程與教學資源設計

　　1.教學方法：課前調查法、案例分析法、小組討論法。

　　2.教學過程：

　　活動一 感受人格尊嚴權

　　提問1：請大家看下面這段視訊資料，想一想這個資料講述了一件什麼事情?

　　視訊匯入：新聞：“刑事案被告戴深色頭套進法庭”

　　小結：在押解犯罪嫌疑人的過程中，法警給嫌疑人戴深色頭套。

　　提問2：你是如何看待這件事的?

　　小結：這是對犯罪嫌疑人的一種保護。體現了當代社會的人文關懷。

　　提問3：給犯罪嫌疑人戴深色頭套是對他們進行的的一種什麼保護?

　　小結：這是對犯罪嫌疑人人格尊嚴權的一種保護。

　　板書課題：人人享有人格尊嚴權

　　提問4：這些犯罪嫌疑人有些將會被法庭判定為罪犯，對於罪犯為什麼還要進行保護?

　　小結：不管是最終判決有罪的罪犯，還是最終被判無罪的人，他們都是公民，都有人格尊嚴權。

　　提問5：哪些人享有人格尊嚴權?

　　小結：我國所有公民不論地位身份、貧窮富有、聰慧愚鈍、年齡大小人人都享有人格尊嚴權。

　　板書：人格尊嚴不可辱

　　活動二 辨析人格尊嚴權

　　PPT出示題板：

　　A.班主任沒收了學生的手機，但從不私自查閱裡面的內容。

　　B.小凱因為沒做值日受到了老師的批評。

　　C.小李隨母親改嫁後，母親要將小李的姓氏改隨繼父。小明不願意，心中很煩惱。

　　D.照相館未經小紅及小紅家長的允許將其照片放在櫥窗內宣傳。

　　E.新聞中將犯罪活動中受害人的面部進行“馬賽克”處理。

　　F.班裡東西丟失，小偉在校貼吧上沒有根據地說是小劉同學偷的。

　　G.校光榮榜上張貼著小王的照片。

　　提問1：題板上的七個問題哪些涉及人格尊嚴權?

　　小結：除B和G選項外都涉及人格尊嚴權。

　　提問2：剩下的五項哪些屬於保護和尊重人格尊嚴權的行為，哪些屬於侵犯了人格尊嚴權的行為?

　　小結：A、E屬於保護和尊重人格尊嚴權，C、D、F屬於侵犯了人格尊嚴權。

　　提問3：通過同學們的辨識，我們都對人格尊嚴權有了一定的認識，現在來看一下課本第35頁“人格尊嚴權的具體表現”，請將上面的六種行為歸類，考一考大家，上述行為分別是保護或侵犯了人的哪種人格尊嚴權?

　　小結：A、E保護了隱私權;C侵犯了姓名權;D侵犯了肖像權;F侵犯了名譽權。

　　活動三 名譽權大家談

　　提問1：法國大戲劇家莫里哀說：“名譽比生命寶貴。”你是怎麼理解的?

　　小結：名譽對於每個人都十分重要，它是對一個人品德、才幹、信譽等方面的社會評價，名譽權是人格尊嚴權的集中表現。

　　提問2：我們在評價一個人的道德時，往往會用哪些詞語來描述?

　　PPT出示表格填空，並思考問題

　　道德表現評價所用的詞名譽

　　高尚正直、誠實、善良等良好的名譽

　　敗壞奸詐、邪惡、卑鄙等不良的名譽

　　提問3：名譽對一個人會有什麼影響?

　　小結：①被評價為良好名譽的人心裡會很舒服精神上的滿足。②獲得社會的更多尊重。③還有可能獲得經濟利益。結合教材P35公積金貸款

　　提問4：大家都願意做一個擁有良好名譽的人，可現實生活中名譽權受到侵犯的現象卻屢屢出現。請同學們說一說在日常生活和學習中你有沒有名譽權被侵犯的經歷?當你的名譽權被別人侵犯時你的內心感受是怎麼樣的?

　　小結：內心感受是傷心、急於告白、內心痛苦、絕望等。

　　提問5：大家看咱們每個同學都對自己被傷害的經歷記憶猶新。可是在生活中我們一些有意或無意的行為也有可能侵犯過別人名譽權。現在大家來說說自己在日常的生活和學習中的哪些行為有可能侵犯了他人的名譽權?

　　小結：前一段時間老師在學校也做了一次調查，結果顯示在所有侵犯名譽權的行為中以“別人給自己造謠”最常見方式有：捕風捉影、信口胡說;通過網路貼吧謾罵侮辱;背後傳播不負責任的小道訊息;老師面前搬弄是非、打小報告比例達80%;其次是給別人起侮辱性綽號生理、心理缺陷;家庭經濟情況;戶籍所在地;性格特點佔75%;再次是老師和同學當眾用侮辱性行為、語言挖苦嘲笑的佔60%體罰、辱罵、揭短暴醜。在調查物件中有被侵犯名譽權經歷的佔70%，反思自己有可能侵犯過別人名譽權經歷的佔65%。

　　調查資料顯示，我們很多人都有意或無意地傷害過他人的名譽權。那麼在今後的生活中，我們首先要做的就是避免侵犯他人名譽權的行為。

　　板書：維護名譽是我們的責任

　　活動四 維護名譽權有方法

　　提問1：當你的名譽權受損時，你是怎麼做的?

　　小結：求助於師長、當眾澄清、找旁觀者證明、訴諸於法律，“用拳頭說話”“以惡制惡”“以彼之道還施彼身”。

　　提問2：你覺得那種方法是錯誤的、不可取的?

　　小結：“用拳頭說話”“以惡制惡”“以彼之道還施彼身”是錯誤的。只會激化矛盾，無助於問題的解決，如果用這些方法去解決問題還有可能使自己由被害人變成施害人。

　　提問3：你覺得哪種方法是正確的?

　　小結：求助於師長、當眾澄清、找旁觀者證明、必要時訴諸於法律是正確的。

　　提問4：在實施時應該注意什麼?

　　小結：找旁觀者證明、當眾澄清時注意好自我保護，以免發生新的傷害。最好的方法是求助於師長，讓老師家長幫助出主意想辦法，必要時訴諸於法律。

　　視訊新聞：演員白百何狀告舜網，法院判決白百何勝訴，被告舜網需對其進行公開道歉，並賠償其經濟損失、精神損害撫慰金等共計13萬餘元。

　　小結：白百何被侵犯名譽權案之所以能順利解決，是因為白百何運用法律武器維護了自己的名譽權。

　　課堂總結：

　　這節課我們一起學習了人格尊嚴權和名譽權的問題，知道了日常生活中的一些行為是我們每個人都不該做的，因為人格尊嚴不可辱;侵犯他人人格尊嚴權和名譽權不僅要受到道德譴責，還有可能承擔相應的法律責任;同時，我們也懂得了維護名譽是我們的權利。在今後的生活和學習中，我們應該在尊重自己人格尊嚴與名譽權的同時，也要維護他人的人格尊嚴與名譽權。

　　人人享有人格尊嚴權教學反思

　　新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學，最大的亮點在於充分體現了這一教學理念。

　　我在教學設計上，儘量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課匯入上，我選取“李詠為陝西人事件道歉”的素材，富有時代氣息，較能吸引學生，激發學上的學習熱情，課堂上週宇航、郭豔奇等同學的富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發言而讚歎不已，自然就得出了“人格尊嚴不可辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論：侵害未成年人人格尊嚴權的現象，學生髮言很踴躍，談到了同學中起綽號的現象，引出這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣維護名譽權做了很好的鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在於課堂容量太大，時間緊，有些知識點欠深入，學生回答問題只能顧及部分學生，沒有照顧到全體。