關於簡潔好看的數學手抄報

　　在眾多的學科之中，數學是我們的主要學科之一,而製作數學手抄報可以讓我們學到更多數學知識，下面由小編與大家分享，希望對你有用!

　　欣賞

　　內容一

　　高中數學資訊科技的運用

　　一資訊科技在高中數學教學中應用的必要性

　　資訊科技在高中數學教學中的運用，能夠形成動態的數學知識，幫助學生更好地理解有關知識，提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數學的內容與圖形有關的較多，高中生的各方面能力發展還不完善，教師要進行適當的引導，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用資訊科技，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態的圖形“動起來”，將複雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三檢視時，以長方體為例，教師藉助多媒體教學裝置向學生展示一些生活中的長方體，讓學生對長方體的直觀圖有所瞭解，然後從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識，同時讓學生找出螢幕上長方體的高、長、寬，並進行三檢視的繪畫。此外，還可以讓學生找出生活中的長方體，培養學生的空間想象力。因此，在高中數學教學中運用資訊科技有助於提高教學的質量，培養學生的綜合能力，對教學有很大的促進作用。

　　二高中數學教學中運用資訊科技的策略分析

　　1.對軟體進行模擬，將抽象的數學知識具體化

　　高中數學的教學，其實質是學生在教師的正確引導下，探究解決問題的辦法，並進行創新的過程。資訊科技的應用，給高中數學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時藉助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形，並向學生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式，使學生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。

　　2.利用資訊科技設定有效的教學情境，激發學生的學習興趣

　　在傳統的高中數學教學中，教師通常是通過對舊知識的複習引入本節知識的內容，有時直接提出本節課程要學習的知識，數學知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性，不能激發起學生的興趣。學生只有對數學產生了興趣，學習才會有動力，才能主動學習，教學中忽視對學生興趣的培養將會降低教學的最終效果。利用資訊科技，將聲音、動畫和視訊進行有效的結合，為學生設定生動的教學情境，將學生吸引到課堂中，可激發學生的學習興趣。如在“等比數列求和”的教學過程中，藉助資訊科技為學生講述象棋發明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中，從而引出本節要學習的等比數列求和知識，有效地激發學生對要學習知識的興趣，讓學生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發明者提出的要求，讓學生自主研究等比數列的求和方法。

　　內容二

　　數學小知識

　　阿拉伯數字在生活中，我們經常會用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字。那麼你知道這些數字是誰發明的嗎?

　　這些數字符號原來是古代印度人發明的，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發明的，就把它們叫做“阿拉伯數字”，因為流傳了許多年，人們叫得順口，所以至今人們仍然將錯就錯，把這些古代印度人發明的數字符號叫做阿拉伯數字。

　　現在，阿拉伯數字已成了全世界通用的數字符號。