初一語文試題分析
考試是教學過程中的一個重要環節,考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段,試卷分析是考試閱卷完畢後對學生試卷進行的綜合分析,是課程考核統計分析工作的重要組成部分,下面是小編帶來的關於的內容,希望會UI大家有所幫助!
:
第一篇:初一語文試卷分析
七年級語文期中考試試卷分析 一、 試卷結構及命題特點 能緊扣新大綱,充分體現了語文課程標準的理念,提倡並考查了學生的自主閱讀、研究 性閱讀的能力,立足於課內,進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文 實踐能力作了一次有益的嘗試,為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方 向。
試卷第一部分為 24 分, 主要考查學生抄寫規範, 卷面書寫是否規範清楚, 塗改情況。
試 卷第二部分為 46 分,主要考查學生的識記積累,同時有考查了學生課外閱讀***以大綱推薦 書目為主*** 涉及漢字字形、 , 成語的運用、 古詩默寫課外名著閱讀等幾個方面。
第 三部分為 42 分,是閱讀能力考查題***分現代文閱讀與古詩文閱讀*** 。主要考查學生的理解、 運用、分析、概括能力。文質兼美的文章,新穎的題型,兩段課外文章的閱讀考查,更是體 現了語文課程標準“重視能力,注重過程方法,強調情感態度和價值觀”的新理念。
第四 部分是作文,計 50 分,另加 5 分的寫字分,抄寫分。要求是 500 字以上。 二、考試情況分析 第一部分是基礎知識題,第一小題是選擇題,要求選出加黑字讀音完全正確的一項。這 道題就是考察字音情況,非常的簡單,但是還是有個別同學選錯,只能說明平時沒有注意閱 讀,還有的就是太馬虎了,所以選錯。
第二小題是名句默寫題,一共四道小題,共六分。這段題也是非常的簡單,但是還有同 學把字寫錯了,像“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。
”這個“郎”被他們寫成了“朗” , 造成他們失分。
第三小題也是選擇題,要求選出加黑成語運用不正確的一項,錯誤很明顯,用排除法就 可以了。這個題錯誤不是很多。
第四小題是閱讀一小段文字, 然後修改句子和標點錯誤, 沒有難度。
一眼就可以看出來, 單是學生還是找不出來。
第五小題是一個活動題,也不難。第一小問是要求“給繪畫比賽擬定一個主題。
”第二 小問是“給大家介紹一下你的繪畫作品。
” 第二部分是閱讀能力測驗。第一個是次北固山下的閱讀,沒有太大難度。第二個閱讀是 課內閱讀《論語》 。這道題雖然不難,但是失分現象還是很嚴重的。句子翻譯和詞語解釋 掌握的都不好。第三個和第四個都是課外閱讀題,課外閱讀一直都是很讓學生頭疼的題。失 分慘重。以後要加強課外閱讀的訓練。
最後一部分是作文題。共五十分,題目是以“漫談理想”為話題。寫得還可以。
綜合而言,本次考試暴露出了學生以下幾個方面的問題:
一是名句默寫錯別字較多,文字表述中語言不規範,造成不應有的失分; 二是閱讀中理解不準確,答題不到位; 三是表述不嚴謹,詞不達意; 四是寫作基本功不夠紮實,仿作、宿構的作文較多。
這都表 明,學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”,需要廣大師生在平時的教學中加以 克服。
、 三 、 從教學雙方來分析試卷得分高低的原因:
大致可以發現: ***1***目前教學對學生的“雙基”訓練不大紮實; ***2***教師對學生語文學習心理及過程,缺少整體的理性的認識,特別是從課內到課外語文 能力訓練的一貫性系統性不夠; ***3***語文教學關注課堂多,關注課外少;關注課本多,關注生活少; ***4***學生學習語文的積極性整體不高; ***5***作文教學訓練水平不高,機械有餘,活力不足。 四、 對語文教學的幾點建議 1、順應課程改革,努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習,從整體思考語文 教學,立足課內放眼課外,“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科 技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效 率。” 2、更新觀念,構建充滿活力的語文課堂。
立足實際,精選教學內容,突出重點,積極倡 導自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時,讓課堂充 滿活力,這樣學生學習語文的興趣才高,上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益於課外。積極創造條件,加強學生的課外閱 讀,廣泛的閱讀有助於培養學生良好的閱讀品質,語感就包含於其中。沒有對語言文字的足 夠積累,學生就會讀不懂文章,理解不了語言的含義,不能正確使用文字。學生在答題中的 出現的錯別字,古詩詞默寫錯誤,基本的文學常識缺乏,寫作中名言名句引用少、事例都是 老一套等等, 都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。
所以必須引導學生 向課外要時間,擴大閱讀面,拓展知識視野,多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆, 增加語言積累,增強語感,提高表達能力。
4、強化作文教學,強化“識字與寫字”教學。
要引導學生做生活的有心人,要留心身邊的 人和事,體會自己親身做的事,積累生活經驗,積累寫作素材,勤於動筆,這樣作文就會左 右逢源,言之有物了,才能使學生寫出有活力的文章。
“識字與寫字” 和“寫作”教學的改 革相對落後 ,課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛 的體現
巴蜀中學初一語文月考試題