八年級數學試卷質量分析

　　試卷分析是八年級數學考試過程中的重要環節。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文一

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的數學試卷進行全面的分析，以期在今後的工作中取得更好地成績!

　　一、卷面印象與學生分析

　　本次數學試卷緊扣新教材，考查了雙基，突出了教材的重難點，難度適中，但有些題目超出了學生的範圍如第26題第2問的第2小問題學生利用現有知識無法解決，還有一些題交代不嚴密如第18題,第23題的第2問的第1問,當然整體來說還是一份不錯的試卷。

　　我校八年級學生特點分析：一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態度極不端正，認為學習沒什麼用處，乾脆完全放棄了。數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生都是來自農村的，他們接觸的知識面本身就很狹窄，所以這些方面的能力更差。

　　二、學生得失分分析：

　　學生的基礎知識不紮實是失分的主要原因。本次試題基礎題所佔比例大，容易題佔60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不紮實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分後進生表現尤為突出。

　　下面是學生答題中的情況分析：

　　第一大題***選擇題1～10小題***：

　　第1、2、3、4、7、8、9題學生完成得很好，第5、10題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。尤其是第5題學生對此類問題產生認識不夠,沒有想到要用通過交點來決定。

　　第二大題***填空題11~20小題***：

　　第11、13、14、15、19、20題完成得很好。完成得較差的有：第12題分組分解不熟悉，第17題是分析問題不全面。第18題由於對題目意思理解不清。

　　第三大題：解答題***21——26***

　　21、主要考察覺學生對整式乘除運算的掌握情況，這部分學生多是因為馬虎丟分，總體得分較高，第22題：本題學生得分不算太高，主要是學生對作差法比較大小和公式沒有聯絡起來。第23、24題：學生得分較高。第25題：學生失分原因：不會做輔助線，大部分學生做得較好。第26題第2問的兩個問題學生失分較多。

　　整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的佈局和設計，解題思路混亂，塗改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

　　三、原因探究

　　1、學生中存在厭學情緒。

　　2、結合本校的實際情況來看，學校的風氣存在問題，部分學生對於考試和分數已無動於衷。

　　3、學生的榮辱觀、是非觀也存在問題，急需加強教育。學生的學習問題已不是單純的學校教育問題，它反映出家庭教育的明顯缺乏。

　　四、對以後教學的幾點建議：

　　1、教學中注重體現生活與數學的聯絡，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數學知識。力求實現《全日制義務教育數學課程標準》提出的“知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度”等四個方面的課程總體目標。

　　2、要注重“過程”的教學，注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利於達到新課程標準提出的“過程性目標”。強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，並且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程並重。

　　3、教學中要強化“數學思想方法”，要加強“方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放”等數學思想的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養，因為數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、公式、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

　　4、轉變觀念，培養能力。調研考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

　　5、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生髮展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，一題多變，一題多解，逐步設定障礙，以不斷增加創造性因素。

　　6、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學影象、圖表的理解和應用能力。

　　7、面向全體，加強學法指導。鑑於數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網路、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

　　範文二

　　一、試題特點

　　試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，考試時間120分鐘，試題以基礎知識為主，對於整套試題來說，容易題約佔60%、中檔題約佔30%，難題佔10%，主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱》。這次數學試卷檢測的範圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。 無論是試題的型別，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、試題分析和學生做題情況分析

　　1、單項選擇題，總共10小題，共30分。出的相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致得分較低，以後要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第8題考查了等腰三角形的性質定理，學生出錯率較高。

　　2、填空：總共8小題，共24分。第12題是考察學生對三角形的內角和與三角形的外角掌握情況，這題的得分率較低。第16題主要考察了學生對三角形的判定定理的理解，找出全等三角形的對數，學生容易出錯，第17題是考察學生對三角形中的內角和與外角及角平分線的的掌握，但這題學生缺乏根據題意轉化，所以導致失分。第18題是兩直線平行的知識，由於這型別的題平時接觸多，所以得分率較高。

　　3、解答題：總共6小題，總分66分。這六小題主要考察學生全等三角形的性質、判定 、三角形的等角對等邊和等邊對等角的性質等幾何知識。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規範，不懂地利用幾何語言來表述。如第20題，很多學生讀不懂題意，不知道怎麼作圖，很簡單的一道題導致學生失分率較高。

　　三、教學反思

　　1、對數學基礎知識的落實不到位

　　對基礎知識、基本技能與基本方法的教學，除了讓學生識記，還應注重基礎知識、基本技能在實際問題中的運用，形成數學能力。

　　2、對學困生的輔導不到位

　　學生成績兩極分化現象較嚴重，加強對學困生的輔導是全面提高教學質量的關鍵。

　　3、要理解新教材意圖，充分利用和挖掘教材，大膽丟掉繁、難、偏、舊的試題，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生數學興趣。

　　四、今後教學中的一些啟示

　　***1***重視概念和運算能力的教學，進一步提高學生對數學概念、法則、公式的理解和運用。

　　***2***注重基礎，教育面向全體學生，實現一課一得。

　　***3***充分體現學生的主體作用，激發興趣，引導學生主動學習、主動探索，做學生的指導者與促進者。

　　***4***聯絡實際，教給學生知識和方法，提高學生的數學素養。

　　***5***轉變觀念，培養能力。以學生髮展為本，以課本為主，抓好“四基”教學，培養學生的創新意識和創新能力。

　　***6***通過師生的努力，使學生能力和成績有所提高。

　　五、今後的教學注意事項:

　　通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：

　　1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

　　2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

　　3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯絡，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

　　4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

　　範文三

　　一、試題特點

　　試卷較全面的考查了初二上學期數學所學習的內容,試題知識分佈合理、難易適中,突出了對基礎知識、主幹知識的考查,符合新課標的教學理念,主要表現在：

　　1、基本概念的考查上靈活、嚴謹、深刻,主要試題有***1、3、11***題,通過這些試題測試,可反映出學生對基本概念理解的準確程度及領悟能力.

　　2、基本運算的考查上,演算法及變形能力的考查常規、基本,試題難易適中,主要試題有***2、4、6、8、14、18、19、21、22***題.考查了,求值、變形、待定係數法及定性和定量的分析等初中常見的運算問題.

　　3、在思想方法的考查上,試題內容基本、綜合層次分明,題型形式上,新穎、靈活、開放.較全面考查了學生對所學知識的綜合領悟能力及學生的數學思維品質.

　　二、從學生試題解答中,反映出教學中應注意的問題.

　　1、分層教學過程中,要把握為教學尺度,教學過程要有針對性.

　　從試卷的選擇題、填空題的情況看學生優劣不等,這說明學生在基礎知識的掌握上已經兩極分化,對普通生而言,必須強化基礎知識的教學,不要使學生在基本知識的形成上出現較大差距,要根據學生的情況,有針對性地進行教學.

　　2、重視初中生運算能力的培養.

　　從學生答題中可以看到計算題的失分率較高,許多重點生比普通學生的計算題得分率還低,而試題也沒有要求較高的運算能力,這說明學生的運算能力很差.而學生的運算能力是數學中的重要能力,因此有必要在教學時重視對學生運算方向的訓練,傳授一些基本的演算法、算理,強調運算的準確性.

　　3、要引導學生注重考試經驗的積累.

　　從學生試卷的解答過程中看到：學生在處理試卷時,答題經驗不足.主要表現是：審題不認真、計算過程不嚴謹、結果不準確,對各型別試題的解答方法掌握不得當、解題格式不規範、結果形成不規範、盲目追求試卷長度、解題質量不高等問題.建議教學過程中,教師要結合學生答題過程的得失,讓學生總結經驗,吸取教訓,有效的指導學生正確處理試卷中各類題型,儘可能減少損失.

　　三、改進措施

　　1、儘可能做到“因材施教”.因為每個班有每個班的特點,所以對各個班不能用同一種教育教學方法.

　　2、狠抓落實,提高學生的計算能力.提醒學生做一些看似或者確實簡單的題目時,不要眼高手低,最好把這些計算過程寫在草稿紙上,避免一些計算過程中出現這樣那樣的問題!

　　3、教學中要著重於學生的探索求知過程,培養學生的分析能力而不是機械地對“結論”***定義、性質、判定等***進行死記硬背.

　　4、加強日常教研,提高自身素養.在數學上確實存在很多正確的說法正確的結論,但並不是所有的都能做為定理來用,所以在平常教學過程中一定要搞清楚什麼結論只能在填空選擇時可用,而不能作為解答題中的依據來用.

　　5、 多一些鼓勵,少一些呵斥;多一份耐心,少一些將就!

　　總之結合這次考試的得與失,做好認真的分析與總結工作,相信我們在下次考試中會取得進步!

　　格式差不多是這個樣的..把有些地方改一下就好