語文古詩歌的鑑賞答題模板詳解

　　相信在考試的時候，學生按照古詩歌的鑑賞答題模板來答題，可以避免不必要的扣分，，古詩歌鑑賞的答題模板有哪些呢?下面是小編給大家帶來的有關於古詩歌就愛你上的答題模板介紹，希望能夠幫助到大家。

　　語文古詩歌的鑑賞答題模板

　　第一種模式：分析意境型

　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

　　提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　答題步驟：

　　***1***、描繪詩中展現的圖景畫面。答題的時候應該抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述的時候一定要忠於原詩，還有用自己的想象加以創新，語言力求優美。

　　***2***、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等等，注意能準確的體現景物的特點和情調。

　　***3***、分析作者的思想感情。答這樣題目的時候千萬不要空洞，例如“回答表達了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應回答出因為什麼而“感傷?”。

　　第二種模式：分析技巧型

　　提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

　　提問變體：請分析這首詩的表現技巧***或藝術手法/表現手法***。詩人是怎樣抒發自己情感的?這樣表達有何效果?

　　答題步驟：

　　***1***、準確的指出用了何種手法。

　　***2***、結合詩句，闡述為什麼用這種手法。

　　***3***、闡述此手法有效傳達詩人怎樣的感情?

　　第三種模式：分析語言特色型

　　提問方式：這首詩在語言上有何特色?

　　提問變體：請分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。

　　答題步驟：

　　***1***、用一兩個詞語準確點名語言特色。

　　***2***、用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　***3***、指出表現了作者怎樣的感情。

　　第四種模式：煉字型

　　提問方式：某聯中，最生動傳神的是什麼字?為什麼?

　　提問變體：本詩中某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡?用某個字替代行嗎?為什麼?

　　***1***、解釋該字在句子中的含義。

　　***2***、展開聯想，把該字放入原句中描述景象。

　　***3***、點出該字烘托了怎樣的意境?或者表達了怎樣的感情。

　　***4***、如果說用某個字替代，好不好?結合原文好的原因是什麼?如何生動貼切的表現作者思想感情的?

　　第五種模式：一詞領會全詩型

　　答題步驟：

　　***1***、該詞對突出詩歌主旨所起的作用。

　　***2***、從該詞在詩歌的結構上所起的作用考慮。

　　語文學習記筆記的方法

　　一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時要注意，不能全抄，而要把書中的優美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”裡搬出來，參考使用。

　　二、體會式。讀書之後，有自己的收穫、心得、體會或認識、感想等，再聯絡自己實際寫下來，這叫讀書體會或讀後感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當地引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。如有位同學讀了《少年毛澤東》一文，感受最深的是毛澤東放牛，把一份草送給窮孩子的事，從中總結出毛澤東從小同情、關心窮人的好思想。聯絡到“我”與小夥伴一次偷西瓜的事，損害了別人的利益，同少年毛澤東一比，心裡很慚愧、內疚，這樣聯絡實際合情合理，真實感人。又如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。體會也可以是札記。札記多為旁徵博引，辯證考訂;體會多為引申闡發，借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高階形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精製短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。

　　三、提綱式。蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進行房子裝修;寫文章也一樣，要先想好文章的主要內容、層次結構，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以採用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文，可按文章的主要內容和作者的思路編列提綱：***1***媽媽犯了一種“怪”病，既不上“醫院”，也不讓人說;***2***媽媽給奶奶送年禮是一隻又瘦又小的雞;***3***媽媽給外婆送年禮是四隻又大又肥的雞和一大包的年禮;***4***作者抨擊少數婦女對母親和婆婆的兩種不同態度——孝敬與不孝順。這樣列提綱，對文章內容瞭如指掌，印象深刻。如《黑格爾***邏輯學***一書摘要》，《亞里士多德<形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或註釋，以及自己獨創的符號和評註。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明瞭列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，提要可突出主要人物及其作用.重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目瞭然。

　　四、批註式。在閱讀自己訂閱的報刊和購買的書籍時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見，或者是摺頁、夾紙條作記號等等。這是一種最簡易的筆記作法。

　　馬克思、列寧、毛澤東就常用這種筆記方法在書頭批註。拉法第在回憶馬克思讀書時說：“他常折迭書角、畫線、用鉛筆在頁邊上作滿記號，他不在書上寫批語，但當他發現作者有錯誤的時候，他就常常忍不住打一個問號或一個驚歎號。”***《回憶馬克思恩格斯》***列寧在讀書時常在字裡行間畫著五顏六色的記號，在書的空白處，往往還有評語。毛澤東在讀《倫理學原理》一書時，全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點點，遇到他認為觀點正確、文字優美的地方，就批上“此論頗精”、“此言甚合我意”，認為不對的地方就畫“×”，或批上“不通”、“荒謬”之類詞句。

　　五、書籤式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書籤上。把書籤夾在課本里、放在口袋裡或插在房間專放書籤的袋子裡，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書籤式的方法，可以幫助我們記憶。如此反覆，腦子裡積累的東西就會越來越多了。

　　語文高考必備通假字

　　案：同“按”;審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”

　　罷：通“疲”;疲勞。形容詞。“罷夫贏老易於而咬其骨。”

　　頒：通“班”;“斑”;頭髮花白。形容詞。“頒白者不負戴於道路矣。”

　　板：同“版”;字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。”

　　暴：“同曝”晒。動詞。“雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。”

　　暴：同“曝”暴露，顯露。動詞。“思厥先祖父，暴霜露，”

　　暴：同“曝”;暴露，顯露。動詞。“忠義暴於朝廷。”

　　杯：同“杯”;酒器。名詞。“沛公不勝杯杓，不能辭。”

　　倍：通“背”，背叛，忘記。動詞。“願伯具言臣之不敢倍德也。”

　　倍：同“背”背叛，違背。動詞。“倍道而妄行，則天不能使之吉。”

　　被：通“被”;頂。動詞。“被明月兮佩寶璐。”

　　被：同“披”;穿著。動詞“聞妻言，如被冰雪。”

　　被：同“披”;覆蓋在肩背上，動詞。“廉頗為之一飯鬥米，肉十斤，被甲上馬。”

　　被：同披;覆蓋在肩背上。動詞。“屈原至於江濱，被髮行吟澤畔，”

　　俾倪：同“睥睨”;斜著眼看。形容詞。“見其客朱亥，俾倪.”

　　闢：通“避”;躲避。動詞。“其北陵，文王所闢風雨也。”

　　闢：通“僻”;行為不正。形容詞。“放辟邪侈，無不為已。”

　　弊：通“敝”;困頓，失敗。形容詞。“秦有餘力而制其弊，”

　　弊：通“敝”;疲憊，衰敗。“率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦;”

　　弊：通“敝”;疲憊，衰敗。形容詞。“今天下三分，益州疲弊。”

　　徧：同“遍”遍及，普遍。動詞。“小惠末徧，民弗從也。”

　　賓：同“儐”;迎接客人的人。名詞“設九賓於廷，臣乃敢上璧。”