人教版小學梯形的面積教學設計

　　理解梯形面積公式的推導過程，會應用公式正確計算梯形的面積是梯形面積課的重點內容，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　小學梯形的面積教學設計

　　小學梯形的面積教學反思

　　放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，並讓學生通過找圖形之間的聯絡，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環節的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環節中，學生出現了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推匯出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推匯出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推匯出面積公式。充分發揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發現、創新的時間和空間!真正體現了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發展了學生的創新能力。還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。

　　反思整個課堂教學過程，還是存在著問題：

　　這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經有了將梯形轉化為平行四邊形和長方形這兩種轉化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉化方法***另一種是另外的同學補充的***。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學生，自己玩自己的，不願與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學生合作的慾望未被調動起來。這麼看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那麼如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現課堂上教師的主導作用。