如何調動孩子學習英語的興趣

　　一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、並會在實踐中產生愉快的情緒和體驗。以下是小編分享給大家的調動孩子學習英語興趣的方法的資料，希望可以幫到你!

　　調動孩子學習英語興趣的方法

　　第一，讓孩子做小老師。做一個小老師不僅提高孩子的責任感和自信心，而且還激發了孩子對學習的興趣和進一步鑽研的動機。在教習的過程中，如果遇到了自己也不懂的地方，孩子會更加主動地尋求答案。

　　因此，不妨鼓勵你的孩子充當其他孩子或者自己的小老師。實踐證明，這招很管用，當然這也需要家長很好的配合。切忌家長過於急躁，在孩子不會的情況下訓斥孩子，這回極大的打擊孩子的信心。

　　第二，告訴孩子解決問題的方法。孩子在學習中難免會遇到不會的，如果每次都是直接告訴孩子答案，部分孩子逐漸就會形成依賴，所以告訴孩子自己解決問題的方法，讓孩子自己成長。

　　1.請求英語老師的幫助，打電話或發簡訊，發微信，哪個單詞哪個句子不會的直接可以詢問。這樣的孩子會給老師留下不錯的印象，好學好問，問題又得到很好解決。

　　2.請求其他孩子的幫助。學習委員，班長，組長，班裡第一名，哈哈，打打電話，聊聊天，問一下問題，促進和同學間的關係，有解決了問題。

　　3.用網路解決。電腦，手機，ipad等等之類的現代工具都很好，下載有道詞典之類的學習翻譯軟體都會很好用。

　　4.這是目前大多數學校建議用的，專門給孩子學習方面用的，裡面的功能很強大，有不會的題目，拍個照片發在問題裡面，立馬就有人回覆你，是比較先進的一種工具。

　　小點的孩子可以建議用前兩個建議，大點的孩子可以考慮後面兩個建議。

　　第三，引導孩子看英語繪本或者跟英語有關的節目。最近湖南臺的《花兒與少年》節目是在英國倫敦拍攝的，具有豐富的文化背景，可以建議孩子多關注一下。

　　其實，只要做好以上幾點，孩子在英語學習中不會遇到什麼障礙，孩子的興趣會持續下來的。

　　另外建議，把學習英語看得很功利，總要測單詞，考語法，比進度，孩子很容易產生厭學情緒。但是，如果我們把英語當作孩子認知這個世界、與我們親情互動的一份經歷，孩子的體驗就一定會不一樣。

　　如何激發少兒學習英語的興趣

　　一、 直觀教學 眼見為實 人總是通過感官獲取各種資訊來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

　　二、 因材施教 情景教學 《靈通少兒英語》這套教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生 在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然後我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態中儘量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說：“That’s OK.”隨著活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反覆感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然後不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

　　三、 玩中有學 學中有玩 愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞 似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如Pass the card ***傳卡片***、Do the action ***聽指令做動作***、Find your friend ***找朋友***、Draw and Color ***畫一畫 塗一塗*** 等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裡的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。愛動是孩子的天性，將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。如在教Unit 1的單詞時，我讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，孩子學得意趣盎然，我也教得輕鬆自如，單詞的傳授就在歡快的遊戲中完成了。有時我讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕鬆地學到知識。

　　四、 充滿信任 充滿自信 對於孩子來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參於課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對於小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在複習單詞時，我請了一位上課很少發言的孩子，她非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著她，並對她說：“I believe you.”遇到她回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之後同學們都以熱烈的掌聲鼓勵她，此後，每節課她都積極發言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足孩子的成就感，鼓勵他們努力學習英語。經過嘗試，我覺得輕鬆活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。短短的一期班下來，學生認識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕鬆!

　　激發孩子學習興趣的策略

　　一、求新求變策略

　　新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。

　　美國心理學家赫爾森認為：對於一種刺激重複多次而達到一定的水平後，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

　　適當地掌握教學進度，在可接受的範圍內，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

　　教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。

　　教學內容也要富有變化，比如一題多解，突破常規的傳統的解法，求異思維，探索新的多種解法;一題多變，在變化中產生新的疑問，激發新的求知慾望。佈置作業切忌重複式的機械性的訓練。

　　二、以“奇”取勝策略

　　好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈衝動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。有位數學教師在教“對數”之前，提出一個問題：把一張紙摺疊32次後有多高?同學紛紛猜測。有的說有桌子那麼高，有的說有一個人那麼高……教師說：有珠穆朗瑪峰那麼高呢!“這怎麼可能呢?”大家感到無比的驚奇。於是教師叫大家算看看。摺疊32次後的厚度應為紙的厚度乘以232，這時學生又難住了。怎樣才能解決這個問題呢?……這個引入設計就是以奇吸引學生，激發學生極大的興趣。總之，新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

　　三、競爭激勵策略

　　一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以適當地引入競爭的機制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每週都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內背誦，看誰背得快，結果有的人2分鐘就背出來了。為什麼效率這麼高?同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數學競賽：在一小時內，把一本數學書裡的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。儘管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞——集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發揮了學生這種好勝向上心理的有利優勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

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