英語剛開始學習孩子應該怎麼學好

　　孩子剛剛接觸英語，家長擔心孩子學不好英語，不知道該怎麼幫助孩子學習。為了幫助家長，以下是小編分享給大家的幫助孩子學英語的好方法，希望可以幫到你!

　　幫助孩子學英語的好方法

　　1、多聽

　　學齡前兒童的語言學習多偏向於“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。如何讓寶寶時是處在一個聽外語的環境中呢?除了隨時播放外語教材的CD以外，目前市面上有許多外語兒歌CD，為孩子播放輕鬆快樂的英語歌謠，會是一個很好的入門方式。輕鬆快樂的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕鬆學會歌詞中的單詞和簡單用語，並牢牢記住，學習的速度將是顯而易見的。

　　2、多看

　　除了聽覺刺激的潛移默化之外，還能利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學習印象。選擇寶寶喜歡的卡通動畫是一個很好的方式。活潑的動畫、可愛的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進入虛擬的情境中，熟悉英語說法，學會用句型，增強聽、說能力。建議家長一定要根據循序漸進的原則來進行。

　　家長也可在卡片上寫上對應的英文名稱，並張貼在家中用品上，如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片，時時提醒寶寶各種用品的念法。

　　3、多玩

　　“玩”是孩子注意力最集中、學習力最強的時候。通過遊戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂樂地學習。因此家長要選擇有啟發性、互動性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學習簡單的單詞。年齡稍大時，可利用多媒體互動的方式，通過動畫、影象、聲音、文字的組合，來引發孩子學習英語的興趣。

　　4、多說

　　在日常生活中，家長可以接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。吃飯時時常問孩子：“Whatisthis?”讓孩子知道肉是“meat”，魚是“fish”。也可以用簡單的英語同孩子交談。

　　5、小眼瞧一瞧

　　光靠輸入語言是不夠的，還要有效地運用有意義、有清楚圖畫的卡片，從語音、單詞到語句。讓孩子完整地瞭解外語的運用模式。另外，故事書、動畫影片對孩子來說也是很有趣的學習，不需特別翻譯，藉著生動的圖片，就能讓孩子進入一個有趣的外語世界。

　　6、聽音樂學外語

　　通過充滿輕鬆旋律的童謠，可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞彙量，快樂地融入外語的學習中。而音樂的韻律性不但能讓孩子感到開心、愉快，也能加深他的記憶力。

　　7、親自動動手

　　最好的語言學習方式，就是親身去體驗。

　　8、建立完整概念

　　每個單詞與句型不能之出現一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手製作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

　　幫助孩子學好英語的五大關鍵點

　　★關鍵詞：興趣

　　話題：我們常說學好英語，興趣非常重要。那麼怎樣激發孩子學英語的興趣呢?除了課上，家長還能做點什麼?

　　●家長要把“盲點”變成“資源”

　　盧曉霞：很多家長想幫孩子學英語，但自己又不懂。其實，家長不懂英語也可以作為一種“資源”來利用：孩子每天回家後，可以讓他把當天學的單詞和句子“教”給父母，父母和孩子一起學英語。一來，孩子和父母間溝通多了;二來，孩子被這種成就感和榮譽感吊著“胃口”，會很自然地每天把所學單詞、句型鞏固一遍。

　　周海霞：雖然老師一再要求，孩子在課堂上抓住機會鍛鍊自己，但課堂上的時間和資源畢竟有限，課堂發言也不可能覆蓋到每個人。所以我鼓勵孩子在課外挖掘自己感興趣的地方：喜歡動畫的，多看動畫片;喜歡聽歌的，多聽英文歌曲。英語就是一門工具，通過它尋找自己喜歡的東西，不要侷限在課本和課堂上。

　　顧群輝：我一直鼓勵學生要學Crazy English***瘋狂英語***。膽子要大，臉皮要厚，要敢開口說，不停地說。學校裡和同學說，在家和家長說，即使沒有人也要自言自語地說。我教過的學生裡，有一個智商偏低的學生，其他科目都學不好，但英語卻說得很“溜”，因為他逢人開口就說：“Good morning”***早上好***，“Nice to meet you”***很高興見到你***……我分析過，要說英語與其他科目有什麼不同之處，我感覺——英語是“說”會的，而不是學會的。

　　幫助孩子學好英語的關鍵點

　　幫助孩子學好英語的關鍵點：記單詞

　　★關鍵詞：記單詞

　　話題：很多學生和家長都苦惱記單詞。單詞在學英語過程中是否真的那麼重要?有沒有好的方法記單詞?

　　●單詞編成順口溜很實用

　　壽筱霞：記單詞雖不是最重要的，但少了它英語絕對學不好。記單詞的方法有很多種，比如圖片記憶法、對比記憶法等都還挺有效。我覺得記單詞最好的方法是根據單詞發音規律記。

　　顧群輝：初中教學和小學側重點不同。中學裡單詞非常重要，考試中的很多詞語題就是在考單詞量，單詞不認識根本無從下手。我經常告訴學生，假如英語是一座大樓，單詞就是磚和瓦，光有樑沒有磚瓦，造不出大樓。單詞是最根本的，也是最重要的。到了中學後，教材詞語量特別大，而且開始有長單詞，長的單詞有十幾個字母，光靠讀音記可能力不從心。

　　我主張用“聯想法”。例如，hippo***河馬***這個單詞，可以編成順口溜：嗨***hi***，河馬的屁屁***pp***是圓***o***的。那麼學生一下子就記住了。記單詞，老師這一環很重要，如果老師能提供好的記單詞技巧，學生就輕鬆了。

　　主持人：顧老師的聯想法很好，讓我想起自己讀初中時流行的用中文標讀音方法，例如，dog***狗***標成“道哥”，好像現在也有學生這麼做，那麼這種方法好不好?

　　***現場一男生***：我學過一個片語，就是how funny***很滑稽***，我們都這樣標：好煩膩。

　　顧群輝：孩子學音標前，這是普遍現象，把what***什麼***標成“瓦特”，把Nice to meet you!***見到你很高興***標成“耐死吐泥鰍”。但用漢語標讀音不可取，會誤導發音，以後想糾正都難。

　　盧曉霞：顧老師的方法是為了激發學生興趣，是由諧音來引發聯想，並不是用漢語模擬讀音。

　　周海霞：記單詞、學英語，方法、態度很重要。如果能把單詞通過視覺或聽覺等方式表達出來，學習效果必定會更好，像hippo***河馬***，如果能利用多媒體教學，讓單詞變得有顏色，有聲音，那學生肯定一下就能記住。

　　還有一點就是堅持，方法再好也來不得半點偷懶。學英語是一門苦功，只有不斷模仿，不斷地說，才能學好。當別人對你“刮目相看”時，你就會很有成就感了。

　　幫助孩子學好英語的關鍵點：語法

　　★關鍵詞：語法

　　話題：英語中單詞、語法都很重要，對語法，老師們怎麼看?

　　●語法多運用一定會掌握

　　顧群輝：這要講年齡段。小學時，語法可能沒那麼重要，會聽、說就行。如果就是為了交流，可以拋開語法，不會有太大影響。我有一次到馬來西亞，我發現那裡的服務員英語說得很流利，他們不會拼寫，發音也不準，但他們能用來交流。但在中學，語法是必考專案，不學不行。

　　語法講究語感，假如每個老師都按書上那樣教，肯定要把學生教“死”了。書上的語法太複雜，我主張在教學中把語法化繁為簡。比如，我給學生講定語從句時，會分成四步：找詞-代詞-整隊-插隊。黑板上一畫，清清楚楚，沒有學生會錯。當然定語從句還有其他特殊用法，但基本概念是不會錯的。老師們要把語法精煉，而不是照本宣科，要幫助學生理解，掌握技巧。

　　周海霞：英語不像理科科目，如果思維沒有發散，題目就做不出來。英語內容雖多，但都不難，只要你認真學了、記了、背了，不會差到哪裡去。但如果要學得很棒，說得很“溜”也不容易，想上升到高層次，語法必不可少。我們能做的就是讓這個過程輕鬆些，快樂些。

　　另外，可以把常用語法放到一些經典、實用的句型中。學生背熟了句子，語法也潛移默化印在腦海裡了。“新概念”教材中的課文也強調在經典句型中滲透語法，培養語法意識。

　　盧曉霞：小學階段雖然重視口語，不強調語法，但並非指英語單詞間是孤立的。學生在表達時都以正確語法形式呈現，但他可能不知道這是什麼時態、語態，他只知道我在這個情景下要用這種形式。這說明學生已經有了一定的語法概念，但還不夠系統。

　　幫助孩子學好英語的關鍵點：發音

　　★關鍵詞：發音

　　話題：很多學生口語說得很溜，但一到考試就不會。這種現象的問題在哪?請老師們給出建議。

　　●記單詞必須多管齊下

　　周海霞：學生口語好，可能在於他的發音準，同時敢說。但他的語法和句型也許掌握得並不牢固，否則做題時應該不會覺得太難。也可能是單詞原因，他會說這個單詞發音，但不會拼寫。

　　顧群輝：我也發現，很多學生背得很溜，甚至一個字母不差，但他不會寫。為此我特別制訂一套方案——初一學生，要求把課文背熟;初二學生，不光會背，還要會默寫。我帶的初三學生很長課文都能默寫，這個方法非常好，因為他默寫時把以前學過的單詞都過了一遍，不光掌握了新知識，也溫習了舊知識。

　　壽筱霞：這個情況在小學裡更嚴重一點，很多孩子說得好，但寫不好。解決這個問題，我想說六個字：眼到、口到、心到——聽說讀寫“多管齊下”。

　　★關鍵詞：閱讀，作文

　　話題：英語考試中的完形填空和閱讀題，很多學生都覺得難，失分率高。做這類題有沒有技巧?寫好英語作文有沒有好的建議?

　　●寫作和閱讀要日久見真功

　　周海霞：這類題目與基礎題的側重點不同。基礎題以語法為主，這類題側重考查綜合能力，往往寫作、閱讀、完形填空才是真正體現英語實力的，主要考的是你對整篇文章的理解。應對這種題，也有技巧，比如上下文推敲等。平時要多讀多練，培養良好語感。

　　顧群輝：按照教學大綱規定，除學校配套教材，學生還要達到課外15萬字閱讀量。如果你做多了，閱讀能力自然就上去了。有時也可以使用策略，如英國人比較坦率，文章開門見山，中心句多在第一句或最後一句。只要做多了，發現規律了，有一定語感了。這樣閱讀題、完形填空題、寫作都會得心應手。

　　初一，我要求學生做“每日五句漢譯英”，相對簡單;過一個學期，有一定積累就開始寫連貫短句;然後試著每週寫一到兩篇小短文。同時我還借鑑學語文的方法，讓學生現場作文。寫出來我就貼到教室牆上，讓學生間相互批改，學生給他人挑錯的同時自己也有收穫。

　　幫助孩子學好英語的關鍵點：初小連結

　　★關鍵詞：初小銜接

　　話題：英語考試中的完形填空和閱讀題，很多學生都覺得難，失分率高。做這類題有沒有技巧?寫好英語作文有沒有好的建議?

　　●英語和漢語拼音會混淆嗎?

　　盧曉霞：這個問題因人而異。有些父母英語本來很好，可以日常交流，那麼孩子從小就沉浸在好的氛圍中，自然長大了也不會懼怕英語。我個人覺得：小學一年級開始學英語比較合適，但一定要系統化地學。

　　學生是否會混淆英語和漢語拼音，取決於他學得用不用心，而不是時間上錯不錯開。三年級開始學字母，同樣有混淆的。隨著年齡增長和學習深入，他們自然會把兩者區分開。比如有的孩子父母分屬兩個國籍，從小生活在兩種語言環境下，但孩子長大了同樣能區分開兩種語言。

　　●中小學英語會斷層嗎?

　　盧曉霞：以前，常說初一打基礎，初二見分曉，現在卻是小學高段學生的英語水平就開始分化，進度相應提前。我教小學，第一次去初中聽課，給我的印象很深。第一節聽的是初一英語課，內容和小學三年級差不多;第二節聽的是初三的課，難度迅速增加，層次上升很快。

　　和初中老師交流我們得知，學生剛進初中水平參差不齊，各自優勢方向也不同，老師只有照顧比較偏後的，把起點放低一些，很多時候是從零開始教。但畢竟中學有相應的教學要求，學校必須參照中考教學大綱安排進度，難免教起來會比小學“快”很多。

　　●對於小學英語，中學老師怎麼看?

　　顧群輝：有老師說，小學學英語好，到初中口語更“溜”;也有人說，乾脆什麼都別教，一張白紙更好“畫畫”。對於剛上初中的學生，我們都要從零開始，連26個字母都要重新學過，但同時初中教學跳躍快，深化快，對學生的要求相應高了。

　　我經常去小學聽課，發現小學英語教學最大問題在體制上。小學升初中不考英語，所以相對於中學英語，小學裡往往沒有形成相應考試體系，標準也降低很多。有一回我去小學聽課，發現有個英語老師同時教6個班，課時排得太緊，根本沒空關心學生。我覺得：既然小學開英語課，就要開得規範到位。

　　讓孩子學英語記憶力出眾的10種方法

　　方法***一***. 有的放矢——明確近期記憶目標

　　人不管做什麼事，都要有目標。這個目標，誘惑著人，引導著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必須使孩子清醒地意識到，自己的學習總是有一定的目標的，這是成功地改進記憶效能的一個前提和基礎。

　　那麼，如何確立記憶的近期目標呢?關鍵是要學會安排記憶程序，把長遠目標劃分成若干不同的近期目標，一個一個地實現，一個一個地跨躍。每當達到了一個近期目標，就能增強信心，改進記憶效能，提高記憶速度。當達到了所有的近期目標後，苦心積慮所要追求的長遠目標也就勝利在望了。而對長遠目標的靠近，無疑會更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。

　　◎ 舉例說明

　　例如，一個小學生要學習英語，倘若籠統地確立一個目標，將來出國深造——他會感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學習語言不再是枯燥乏味的工作。

　　每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會隨之增長，而自信心同時又鼓舞他去爭取更大的成功。各種各樣的學習和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長遠目標分解成若干不同的近期目標，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學習興趣，增強記憶力。在學習過程中，小學生給自己提出一個記憶目標，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。

　　方法***二***. 在理解基礎上進行記憶

　　在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進行思維加工。

　　有些材料，如科學概念、範疇、定理、法則和規律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不採取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即藉助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯絡，使之納入已有的知識結構，以便保持在記憶中。

　　理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴於小學生對材料理解的程度。理解記憶的效果優於機械記憶。

　　◎ 實驗證明

　　德國著名心理學家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發現：為了記住12個無意義音節，平均需要重複歷5次;為了記住36個無意義音節，需重複54次;而記憶六首詩中的480個音節，平均只需要重複8次!這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。

　　理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯絡，以及該材料和以前的知識經驗之間的關係。因此，在記憶材料的時候，我們要儘可能向孩子強調“先理解、後記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

　　方法***三***. 利用直觀形象進行記憶

　　根據心理學家的統計和研究，小學生擅長於具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。

　　因此，當孩子記憶一些抽象的東西，儘可能與具體、形象的東西結合起來，在形象的基礎上，概括出具有普遍性的結論。

　　◎ 舉例說明

　　一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼錶面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，並與自己所熟知的字掛起鉤來，就容易記住了。比如這組數字，3332是他所居住區域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數字加起來正好是33329916。

　　方法***四***. 精選記憶法

　　對記憶材料加以選擇和取捨，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。

　　據說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦。可是鄭板橋卻看不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什麼叫沒分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。

　　小學生每天接觸的資訊太多了。這些資訊並不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說明性文字、同一型別的很多道習題、非重點的內容、可以根據其他公式推匯出來的那些較複雜難記的公式等，都可以忽略不記。

　　這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。

　　牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績，必須對所學知識充分消化理解，精選重點內容，把它們牢牢的記住。

　　◎ 該記什麼、不該記什麼

　　許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的。考題是千變萬化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會要你去死記。

　　學習好的人，記憶力強的人，往往善於抓住重點，抓住精髓，善於組織材料。

　　方法***五***. 聯想法記憶

　　當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結起來，記憶效果就好。

　　◎ 舉例說明

　　在外語單詞裡，有發音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯想法來幫助記憶。

　　遼寧黑山北關實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音後面都是“ang”，後一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。

　　聯想的方法是多種多樣的。指導孩子進行聯想記憶，可採用相似聯想、接近聯想、對比聯想等不同方法。

　　方法***六***. 多通道記憶法

　　要記憶外部資訊，必先接受這些資訊，而接受資訊的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。

　　宋代學者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎?”

　　◎ 實驗表明

　　現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65%。

　　多通道記憶法動員腦的各部位協同合作，來接收和處理資訊。用這種方法來學習語文、外語等課程，其效果最為顯著。

　　上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記並不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結出老師講課內容的要點，記下幾個關鍵的字或句子。

　　方法***七***. 分類記憶法

　　若將必須記憶的內容按一定要求進行分類，那麼，記憶就要容易得多。實際上，分類過程是一個理解的過程，本身就已經具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經在記憶了。

　　◎ 舉例說明

　　如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣櫃、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子使用反覆背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，並且過不了多久就會忘記。

　　為了便於記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣櫃則是家裡的擺設。把這些物品—一加以分類之後，就容易記憶了。

　　方法***八***. 諧音記憶法

　　這是讓孩子利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學習材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯絡，例如，歷史年代、統計數字等等。如果對這些學習材料利用諧音加某種外部聯絡，這樣就便於貯存，易於回憶。

　　◎ 舉例說明

　　據說，有位老師上山與山頂寺廟裡的和尚對飲，臨走時，佈置學生背圓周率，要求他們背到小數點後22位：3.1415926535897932384626

　　大多數同學背不出來，十分苦惱。有一個學生把老師上山喝酒的事結合圓周率數字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。”待老師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學生就是利用諧音法來幫助記憶的。

　　利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。於是，許多考生利用諧音法來幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰爭爆發於1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。

　　當然，諧音記憶法只適於幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，並不能推而廣之，用於記憶所有的材料。

　　方法***九***. 口訣記憶法

　　把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數量，把記憶材料分組、組塊來記憶，加大資訊濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔，而且記得牢，避免遺漏。

　　心理學研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。每一個組塊內的資訊量多少是相對的。一個字儘可以看作一個組塊;一個單詞，一個片語也可以看作一個組塊;一個句子也可以作為一個組塊。

　　組塊內部的資訊不是各自孤立，而是相互聯結的。如果善於把記憶材料分成適當的組塊，就能夠大大提高記憶效果。口訣記憶法就是符合組塊規律的一種記憶方法。

　　◎ 舉例說明

　　例如，我國的二十四節氣歌：

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連;

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬大小寒。

　　上半年來六、二一，

　　下半年是八、甘三;

　　每月兩節日期定，

　　最多相差一兩天。

　　朗朗上口，容易記憶，在勞動人民中間世代相傳，具有強大的生命力。

　　除二十四節氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運用口訣記憶法進行記憶的例子。

　　方法***十***. 串詞法記憶

　　當小學生在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領是：

　　① 在內心或用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內容，做這項工作時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。

　　② 針對每一部分確定一箇中心詞。中心詞數量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內容;但也不能過多，以免詞串大長。

　　③ 每個中心詞都必須保證能夠藉以回憶起相應的那個部分的內容。

　　④ 每個中心詞都要便於與相鄰的中心詞串聯。

　　⑤ 所有中心詞都確定之後，要按照與文章各部分先後順序相吻合的順序抄寫下來。

　　⑥ 根據各中心詞與其相應的文章片斷的聯絡，針對各中心詞提出問題。通過複習將這些聯絡牢牢記住。

　　⑦ 將中心詞依次串聯起來，為此要針對每一中心詞提出問題，藉以搞清各中心詞之間的聯絡。對這些聯絡也要複習，直到記得很熟保證不會忘為止。

　　⑧ 將每個中心詞同相應的文章片斷和後接的一箇中心詞聯絡起來，然後對整個詞串進行復習直至把文章完全記熟為止。

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