高中生物複習策略快速提高生物成績

　　高中生物學科知識的教學除了平時的教學環節外,複習也是重要的一環，學生在複習生物時需要掌握技巧和策略，下面是小編給大家帶來的高中生物複習策略，希望對你有幫助。

　　高中生物複習技巧

　　一、立足教材，夯實基礎

　　近年來高考命題雖然以能力測試為主，但絕不意味著對基礎知識和基本技能的削弱和否定。沒有基礎知識和基本技能，能力這座大廈就會喪失基石。很多學生在高三複習階段都有類似的錯誤認識：高考又不考書上的內容，課本看與不看都一樣。於是將課本“束之高閣”，而把大量精力投入到“多如牛毛”　的課外複習資料上，一味盲目、重複地做題，複習缺乏計劃性和系統性。其結果不但不能鞏固基礎知識，能力也得不到提升，在高考中基礎題丟分，能力題也拿不到分。因此，在平時的教學中一定要以夯實基礎為前提，充分重視教材，要讓學生明白，課本才是最好的教學參考書，是知識和能力的源泉。高考題目常出常新，但萬變不離其宗。因此，在第一輪複習中要以主幹知識為重點複習內容，始終重視基本概念、原理和方法的理解和掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。只有理解了的知識才能納入到相應的認知結構中，才能隨時提取和靈活運用。其中，對生物學概念的掌握和運用是生物學教學過程的核心問題。在實際教學中，教師也不要過分重視知識的傳授而忽視對學生學習方法的指導。“授之以魚”不如“授之以漁”，良好的學習方法是學生掌握知識、提高學習效率的重要前提。

　　在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，學生在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。在教學過程中，還需要經常採用比較法進行歸納總結。例如，光合作用和呼吸作用;自養和自生;抗原和過敏原等。通過比較法，把易混淆的概念和知識點梳理清楚，有利於學生把握知識的異同和聯絡，加深對知識的理解和掌握。教師在教學中，可以通過介紹某種方法幫助學生整理相關章節的知識，並進一步引導學生自主歸納複習其他章節內容，從而形成適合自己的一套行之有效的學習方法。

　　二、加強基本功訓練，增強生物學術語表達的準確性

　　在複習備考過程中，有些同學做題時錯字連篇，書寫格式不規範，語言表達能力差等，這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績的提高。因此，教師在平時的教學工作中，不要怕出現問題，而是要有意設定考題讓學生儘可能暴露問題，再進行有針對性的訓練，以彌補教學中的不足。

　　例如：從新陳代謝角度看，高溫能殺死細菌，是由於　。

　　很多同學語言表達不確切，答成：“高溫能使酶致死”。而正確的答案應是：“高溫使酶的活性喪失”。

　　有些同學做題只愛做選擇題，不愛做主觀題，即使做也只是粗略想想，不願寫出答案，嫌麻煩，這顯然不利於主觀題答題能力的提高。現行高考試題中的主觀題佔總分值的一半還多，為避免主觀題成為同學們的弱項，在平時的訓練中，就要刻意找一些典型例題，要求學生一定要把答案寫出來，再對照標準答案，查詢自己的問題所在。通過經常性的訓練，使學生的思維方式逐漸接近出題者。要讓學生相信，只要勤加練習，語言表達能力就會逐步提高，就能做到表述準確、簡練。

　　三、關注熱點，聯絡實際，提升學生運用知識、解決問題的能力

　　高考試題一般是“源於教材，高於教材”的，涉及面廣、資訊量大，與實際聯絡密切。因此，在複習備考中要加強理論聯絡實際，尤其要關注當今社會熱點、焦點問題。生物學是以實踐為基礎，以應用為目的的學科，學用結合才是生物學的重要教學目的。我們的學生長期在書堆題海中死讀書、讀死書，大有“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”之勢。因此，教師要注意改變重理論、輕實踐、重重點、輕熱點的複習方法，儘可能地結合學生生活實際開展教學，將教材內容問題化，將實際問題探究化;要使課堂保持充分的開放性和探究性，凡是學生通過思考能回答的問題，儘量發動學生自己回答和解決;要鼓勵學生走出課堂，留心收集有關生物科技方面的資訊;要將教材中的知識與生活實際、熱點、焦點問題聯絡起來，找到最佳結合點，活學活用。

　　四、精練精析，提高複習效率

　　少而精的練習是一種重要的學習方式，更是高考複習中必不可少的重要環節。但有些學生用做題代替讀書，甚至存在僥倖心理，希望能與高考題撞上。高考試題杜絕陳題，學生盲目沉溺於“題海”中不但費時費力，對高考幫助有限，甚至還可能起反作用。為達到精練高效的效果，教師一方面要精心挑選一本練習冊，並作適當修改、刪減，分層次讓學生認真完成;另一方面還要精心設計習題、考題，避免重複，或採用“老題新做”，以便更好地反映教與學的情況並隨時進行必要的調整。

　　在複習中，可採用講練結合，練中有評來強化師生間的互動，力求做到“解析一道題，解決一類問題”。在習題講評中，訓練學生思維的靈活性，啟發學生分析清楚基本原理後再作變化。不要滿足於就題論題，而應該借題發揮，一題多變，觸類旁通。

　　另外，學生在練習和考試中，不可避免地會出現錯答或不會作答的情況，而這又是一筆寶貴的“財富”。一方面，師生要共同、及時地對錯題進行分析，有目標、有重點地追根求源，查缺補漏;另一方面，教師應幫助學生建立錯題檔案，教育學生要勤于歸納，善於整理並持之以恆，培養學生自我反思的主動性。

　　高中生物學習技巧

　　1.閱讀筆記

　　要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標註符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚歎號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

　　2.聽講筆記

　　課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

　　3.觀察筆記

　　對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜摺疊成崎，葉綠體的內膜不向內摺疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分佈在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分佈在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質迴圈與能量流動等等。