如何看待高中語文教學與高考的隱性關係

　　關 鍵 詞

　　學生學習興趣 語文教學 高考考試說明 隱性關係

　　內容摘要

　　很多學生語文學習興趣不濃，認為課堂學的與考試關係不大，學與不學都一樣，不像一些理工科，即使落下一星期也不影響。其實不然，所謂萬變不離其宗，所有的考試內容都源於課本，我們的教師也可根據《高考考試說明》來指揮語文教學。

　　正 文

　　漢語是我們的母語，每個人都會說，但要想真正的瞭解她的內涵，就必須把語文學好。語文作為交際的工具、溝通的橋樑，其重要性不言而喻。尤其是高中語文的學習，她在高考中佔有較大比例，學的好與壞會直接影響我們的高考成績。

　　現在的許多學生認為語文學習沒意思，就是字詞句，還有文言文，很枯燥乏味，他們寧願把更多的時間花在英語或其它科目上。出現這樣的狀況，有很多原因。

　　第一、學生腦海中根深蒂固的觀念在作祟。語文學習強調聽說讀寫能力的鍛鍊，而我們的學生更多的只是注意其中的“說”，而且是自己的隨便說，認為只要會說話就行，因此上課注意力與就不集中了。

　　第二、教材和課程教學的安排。我們的教材編排體系不明確，不同文體有時雜亂混編，學生不易掌握各種文體的自身特點。在教學過程中，由於要完成教學任務，教師把更多的精力用在了自己的教上，是教學過程略顯枯燥。

　　第三、實踐與理論脫節。我們把考試比作實踐，把教材學習比做理論，這時我們就會發現，我們學的理論在實踐中沒有指導作用。

　　如何解決上述出現的這些問題呢?所謂萬變不離其宗，其實考試或者說高考和我們的語文課堂教學關係十分密切。我認為我們可以從以下幾個方面入手。

　　第一、語文學習注重聽說讀寫能力的訓練。在教學過程中，教師可以更多地發揮學生的主動性，讓他們說一些或寫一些自己感興趣的事，教師從旁加以指導、點撥和補充。對於教材，可以讓學生通過自己閱讀後，來提出疑惑，並通過同學之間的交流討論來加以解決，這樣就可以調動學生的興趣。

　　第二、各年級語文教師，尤其是高中教師要認真學習各年的《高考考試說明》。《高考考試說明》作為指揮棒對於語文教學有著重要的指揮作用，雖然它沒有也不可能提出具體的可操作性的語文教學方案、語文教學法，但是，認真地研究《高考考試說明》和高考試卷，就不難發現它對這些問題又都給出了明確的指揮訊號：充分利用語文課本的示例作用，向學生傳授語文基礎知識，訓練學生的讀寫能力，對學生進行思想教育，培養學生的審美能力，拓寬語文學習的範圍，讓學生成為語文學習的主體。語文教師的4是“導”，向學生傳授學習語文的方法，由評價式語文閱讀向理解、篩選資訊轉變等。同時語文教師還要能從中悟出哪些地方不必下大力氣、哪些地方應該下大力氣，來減少低效勞動、無效勞動，提高語文課堂教學效率。

　　第三、《高考考試說明》提供了“語文能力考查層級”，語文教師們應進一步研究它，並儘可能使學生的語文能力層級更上一層樓。目前，偏於“識記”級的語文能力，在高考中所佔比例在逐年降低，今後有可能繼續刪繁就簡，減少記憶性、陳述性知識的考查，而向“語文運用”這一層級傾斜。

　　第四、糾正幾種錯誤的認識和做法。

　　1、以考代教。很多教師在考試來臨前，都會頻繁的以“模擬考試”來充斥課堂，使學生有種“談卷色變”的感覺。

　　2、改變“重文學、輕語言”現象，增加應用文的教學內容----因為“應用文才是學生今後在工作和生活中用得最多的”。過度關注文學作品，學生基礎語言能力的訓練往往成為“被遺忘的角落”，這對學生的整體語文能力將有“釜底抽薪”之虞。

　　《高考考試說明》這個指揮棒隱含著很多語文教學的新觀念和新思想，語文教師要靈活地運用這些新觀念、新思想，開創出語文教學與語文教改的新天地，同時還要能根據形勢，發展創造性的、有超前意識地遵循“語文教學大綱”，只有二者相輔相成才能更好地完成我們的語文教學，進而提升我們學生的成績和能力。