作為生物的社會課後訓練題及答案

　　作為高中的學生想要學好高中語文科目，那麼做好每一課後的同步練習是必不可少的環節。下面小編為大家帶來，歡迎同學們練習。

　　《作為生物的社會》課後訓練題

　　1.說說下面句子在文中的含義和作用：

　　***1***假如木板不是牢牢釘住，那麼，看到他們一塊兒築起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

　　***2***用這種話來描繪人類是可以的。在他們最強制性的社會行為中，人類的確很像遠遠看去的蟻群。不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯絡，那在生物學界將是相當糟糕的態度。

　　***3***多個單獨的動物合併成一個生物的現象並不是昆蟲所獨有。

　　***4***改換幾個術語，降低一下格調，這段話就可以用來描繪營造白蟻窩的工作。

　　答：

　　2.解釋下面句中加點詞語在文中的含義：

　　***1***最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。

　　***2***假如我們想從它們的活動中看出什麼顯示人類特點的東西，那就是在違反科學。

　　***3***我們的生物功能，或許就是建築某種丘。

　　***4***起初，它們是一個個阿米巴狀細胞在到處遊動，吞吃著細菌，彼此疏遠，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。

　　答：

　　3.結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果：

　　***1***它們倒更像一些製作精巧、卻魔魔道道的小機器。

　　***2***螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

　　***3***它們什麼都幹，就差看電視了。

　　***4***它不過是一段長著腿的神經節而已。

　　***5***我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流資訊，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。

　　答：

　　4.本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處?能不能把二者完全等同起來?

　　答：

　　5.作者在談到動物與人類的行為時，為什麼多從個體與群體兩個方面做比較分析?試結合作者的論述加以說明。

　　答：

　　6. 下面是從課文中節選的兩段文字，請你選擇一個角度，各寫一段二百字左右的鑑賞性文字。

　　***1***蜜蜂同時過著幾種生活：既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器。離窠外出尋找花蜜的單個蜜蜂***根據一個跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜蓿──注意根據太陽偏轉調整方向。”***仍然是如同有細絲繫住一樣屬於蜂窠的一部分。工蜂在營建蜂窠的時候，看上去就像胚細胞在構成一片發育中的組織;離遠一點看，它們像是一個細胞內的病毒製造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進行有絲分裂。群蜂一時來回騷動，就像細胞液裡遊動的顆粒。它們自動分成幾乎一點不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，於是，像一個卵子分裂一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個，每一個都擁有相同的蜜蜂基因組。

　　***2***多個單獨的動物合併成一個生物的現象並不是昆蟲所獨有。粘菌的細胞在每一個生命週期都在做著這樣的事。起初，它們是一個個阿米巴狀細胞在到處遊動，吞吃著細菌，彼此疏遠，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。然後，一陣鈴聲，一些特殊的細胞放出聚集素，其他細胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構成動作遲緩的小蟲子，像鱒魚一樣結實，生出一個富麗堂皇的梗節，頂端帶一個子實體，從這個子實體又生出下一代阿米巴狀細胞，又要在同一塊溼地上游來游去，一個個獨往獨來，雄心勃勃。

　　解析：對文章的鑑賞，可以選擇內容、結構、技巧、語言等各個不同的角度，但對一段具體的文字，不應當面面俱到。能不能選擇最恰當的最具特色的一個方面進行賞析，這本身就是鑑賞能力高低的表現。我們平時要注意培養這種獨立鑑賞的能力。

　　答：

　　7. 閱讀下面幾段文字，完成***1***～***5***題。

　　螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。它們培植真菌，餵養蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換資訊。它們什麼都幹，就差看電視了。

　　最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動著、思考著的龐大動物體中細胞樣的成分。我認為，正是由於這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不願看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關。

　　不管怎麼說，這些東西還是存在。野地裡一隻獨行的螞蟻，不能設想它頭腦裡想著很多。當然，就那麼幾個神經元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什麼頭腦也談不上，更不會有什麼思想了。它不過是一段長著腿的神經節而已。四隻或十隻螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數千螞蟻的密叢集體時，你才看見那整個活物。這時，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

　　白蟻有一個方面更為奇特：群體變大時，其智慧似乎也隨之增加。小室裡有兩三隻白蟻，就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但並沒有什麼結果，什麼也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達到了某種臨界質量或法定數，於是思維開始了。它們開始把小粒疊放起來，霎時間豎起一根根柱子，造成一個個彎度對稱的關麗拱券。一個個穹頂小室組成的晶狀建築出現了。迄今還不知道它們是怎樣交流資訊的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無縫的拱券。一開始使它們不再把材料搬來搬去，而是著手集體建築的刺激物，也許是在它們的數目達到特定閾值時釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應，它們開始騷動、激奮，然後就像藝術家一樣開始工作。

　　***1***下面對第一、二段中語句的理解，不正確的一項是：*** ***

　　A.“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。”句中的兩個“人”字含義不同。

　　B.“我認為，正是由於這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。”句中的“我們”是泛指人類。

　　C.“最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。”“兩種生活”指的是從個體來看是沒有思考的生物，而從整體來看卻是“思考著”生命體。

　　D.“我們不願看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關。”“跟我們有關”指的是“跟人類相同”。

　　答：

　　***2***下面對第三段中語句的理解,不正確的一項是：*** ***

　　A. “不管怎麼說，這些東西還是存在”，“這些東西”指的是“有集體性的社會”，作為一個整體跟人類一樣能夠“思考”的生物。

　　B.“就那麼幾個神經元”，句中的“就”，是“僅僅”的意思，用輕蔑的口氣表明單個螞蟻不大可能有“思想”。

　　C.“瞎貓撞著死老鼠”，這是用比喻的方法，說明幾隻螞蟻在覓食中簡單協作的成功還存在偶然因素。

　　D.“你看到它思考，籌劃，謀算”，句中的“它”是指一個個活躍起來的螞蟻。

　　答：

　　***3***下面對第四段的理解，不正確的一項是： *** ***

　　A.作者舉白蟻搭拱券的例子說明生物群體的“聯合智慧”。

　　B.作者斷定白蟻是通過釋放外激素來傳遞資訊的。

　　C.句中“某種臨界質量或法定數”和“特定閾值”意義相同。

　　D.它們“就像藝術家一樣開始工作”，是形容群體白蟻有很高的智慧。

　　答：

　　***4***文段中說“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”、“最讓我們不安”，在作者看來，人們對什麼感到為難和不安?

　　答：

　　***5***在這幾段文字裡，作者認為，作為一個社會，起碼應該具有哪些特點?

　　答：