太陽是大家的教學設計

　　《太陽是大家的》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，這篇課文是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《太陽是大家的》教學設計

　　【教材剖析】

　　本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

　　全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

　　詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點;引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

　　【教學設計】

　　一、學習目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

　　3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　三、學情分析：

　　這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

　　四、課前準備：

　　1、學生蒐集與太陽有關的資料。

　　2、教師製作多媒體課件。

　　3、每個小組自制一套字詞卡片。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、課前活動

　　邊聽邊唱《七色光之歌》

　　二、匯入課題

　　板書課題：太陽是大家的

　　通過課題，你想知道些什麼?

　　三、初讀課文

　　1、檢查預習，分小節讀詩。***四名學生***

　　2、出示生字，彤紅彤彤

　　四、學習第一小節

　　1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，***出示圖片***請用一個詞來形容——紅彤彤

　　2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢?

　　原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢?***慢***，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

　　3、誰想讀一讀，***指名讀******評是走馬觀花還是下馬賞花***

　　4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀!

　　師示範，配圖配樂朗誦。

　　5、同坐練讀。

　　6、配圖配樂指名讀。

　　7、配圖配樂咱們一起讀讀。***全班一起讀***

　　五、學習第二小節

　　欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事?

　　1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生彙報，師板書***灑，拔，陪***

　　2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼?***花開得更豔了，小樹也長高了***你彷彿聽到了什麼? ***感謝的話語，歡樂的笑聲******原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝願啊!***

　　3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

　　引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什麼?

　　4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。***評是否有感謝之情***重點讀好***灑，拔，陪***

　　5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，***看學生夠不夠自豪***重點讀好***灑，拔，陪***

　　6、太陽她還會做哪些好事?

　　讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。***她***我***把金光灑向海面***真是一個美麗的太陽

　　來到花園裡***她***我***讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,***真是一個可愛的太陽

　　運動場上***她***我***陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。***真是一個大家都喜歡的太陽

　　7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,***生在紙上寫***

　　8、學生彙報

　　是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。***再讀第二小節***讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……

　　六、學習第三、四小節

　　太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎?

　　他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裡交流自己讀後知道了什麼。

　　1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?

　　她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?***去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。***

　　2、“那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢?***再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容***

　　3、你有什麼不理解的地方?***為什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽***課件出示為什麼會有時差。

　　4、這兩小節應該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

　　5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

　　6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什麼讀得那麼輕，。

　　誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什麼讀得這麼慢。

　　7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

　　8、老師把三、四小節分好了角色***課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。

　　9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。

　　這些圖片，你有什麼感受?***快樂、幸福***

　　是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?***出示阿富汗難民生活圖片***

　　10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼?出示課文插圖。

　　太陽是我們友誼的使者，讀到這裡，你想對別的國家的小朋友說些什麼?***和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤***

　　——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。***

　　七、激情朗誦，昇華情感

　　陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧!***全班有感情地配樂朗誦全詩***

　　《太陽是大家的》說課稿

　　尊敬的各位評委：

　　你們好!

　　今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

　　設計理念：

　　兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌慾望。

　　教材分析：

　　“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學情分析：

　　三年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對於詩歌也有一定的瞭解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高。但對於創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

　　情感目標：

　　1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　能力目標：

　　1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

　　2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌;

　　體會詩歌中的用詞準確。

　　教學難點：

　　理解、感悟詩歌的含義。

　　教學方法：

　　1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

　　2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

　　3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助於突破教材的難點。

　　4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析瞭解詩歌的內涵。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法並舉。

　　學習方法：

　　朗讀、感悟、聯想。

　　讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

　　教學過程：

　　一、情境匯入，匯入新課。

　　蘇霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界視窗。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌來匯入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的願望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的願望”為主題引出本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習衝動的教學效果。

　　二、多種形式，理解課文。

　　教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

　　1、以讀促悟，想象入境。

　　在學生初步感知課文後，我以配樂朗讀的形式範讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上範讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這麼美的享受，你能將這麼美的景色留在腦海中嗎?”然後引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節的學習做了鋪墊。

　　讓學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知課文的內涵，並讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎?”將學生引導到“太陽是大家的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既迴歸了全文，又將主題再次的明確、提升。

　　2、抓住重點詞，體驗入情。

　　兒童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋樑。調動學生的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

　　3、詩歌創作，展現自我。

　　為了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法後，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩並不是很難的事，培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。並讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

　　三、拓展延伸，昇華情感。

　　課的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和飢餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然後激情引導“你想對他們說些什麼呢?”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的願望了嗎?”與匯入遙相呼應。並再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最後再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以昇華。

　　在這節課中，我對學生的評價貫穿於整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的薰陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的薰陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家!