人教版三年級下冊荷花教案

　　從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的物件。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目的要求：

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

　　教學重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間：　兩課時。

　　教學過程：

　　荷花第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些讚美荷花的詩句?簡介有關荷花的知識。

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

　　2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?

　　3.滿地的白荷花開得怎樣?

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關係。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?

　　2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

　　1挨挨擠擠：一個接著一個說明荷葉、枝葉多繁茂。2碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。3蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。4翩翩起舞：輕快地跳舞。5飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。6破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　①我看荷花

　　討論：看提綱;給課文分段。

　　2.總結：第一段1，2寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段3寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段4，5寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　彷彿自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

　　五、總結學法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。看圖學文。

　　2.提示方法：我們該怎樣去學習?①結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。

　　小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

　　荷花第二課時

　　一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　　1教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什麼去看荷花?這裡指出了荷花的什麼特點?清香

　　2自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。

　　3再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?提示：①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?

　　同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說

　　4質疑：

　　①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……

　　C.課文題目是荷花，為什麼這裡要寫荷葉呢?為了更好地突出荷花的美。

　　②池塘裡的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?有的……有的……有的……

　　A.這個句式說明了什麼?白荷花的樣子多，花姿不同引導學生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什麼?花“剛開”“全開”“未開”。

　　③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?想想、畫畫、議議。

　　5出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子教師指圖口述：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱讚：多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?

　　6練習：①剛開的白荷花。

　　②全開的白荷花。

　　③將要開的花骨朵。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導讀第3自然段。

　　1指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作“活的畫”?

　　2“看作”是什麼意思?當作

　　3這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

　　4用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學第4、5自然段。

　　1默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

　　2再次出示圖學生看圖個別說，再集體說。教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……

　　3思考：為什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。

　　4第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導書寫生字。

　　五、作業：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　人教版三年級下冊荷花教學反思

　　一、朗讀感悟，體會優美的語言

　　本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指導想象說話

　　這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

　　1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想欣賞大自然的美景。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿想向人們展示自己美麗的樣子”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這麼豐富的想象，讓我感到欣慰。

　　2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。”等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。